大(dà)家(jiā)好！我是緻力于處理(lǐ)青春期教育問題的張教師(shī)。咱們今天和(hé)大(dà)家(jiā)夥兒一起來(lái)共享的事例主角，是一名正在上(shàng)初二的14歲男孩，咱們把他稱号為(wèi)小(xiǎo)梁（化名），主體(tǐ)問題表現為(wèi)：厭學焦慮、沉浸遊戲、自我關閉、性情自卑靈敏等，為(wèi)維護孩子的隐私，從孩子媽媽私信反饋的問題總結來(lái)看，小(xiǎo)梁亟待處理(lǐ)的問題如下：

1.厭學焦慮，找不到學習動力。

小(xiǎo)梁本年14歲，現在正在上(shàng)初二，依據小(xiǎo)梁媽媽介紹，小(xiǎo)梁現在最亟待處理(lǐ)的問題是心情焦慮、厭學、找不到學習動力。回校(xiào)園前一天，小(xiǎo)梁居然在日記上(shàng)寫到：“明(míng)日，我又将回到‘刑場(chǎng)’了！”——看出來(lái)，回校(xiào)園上(shàng)課關于小(xiǎo)梁而言，幾乎就好像“上(shàng)刑場(chǎng)”——苦楚、失望與無助！

據小(xiǎo)梁媽媽回想，實際上(shàng)在上(shàng)初中之前，孩子是比較自傲的，但(dàn)自從上(shàng)了初中後，孩子開(kāi)端變得(de)焦慮不勝，常常心情激動，和(hé)爸爸媽媽以及教師(shī)對着幹，常常請(qǐng)假不去校(xiào)園，最嚴峻時(shí)，乃至到了校(xiào)園門(mén)口，也不敢進校(xiào)園大(dà)門(mén)，全身出汗、顫栗。

2.反鎖房(fáng)門(mén)，沉浸玩手機遊戲。

由于小(xiǎo)梁嚴峻厭學，抵抗返校(xiào)上(shàng)課，所以隻能每天呆在家(jiā)裏玩手機遊戲，而且常常焚膏繼晷，是非倒置，不論爸爸媽媽怎麽卻說，孩子依舊(jiù)無動于衷，說多(duō)了幹脆将房(fáng)間(jiān)門(mén)反鎖，把爸爸媽媽急的在門(mén)外幹跺腳！

3.回絕交流，不肯和(hé)爸爸媽媽交流。

自從爸爸媽媽幹涉小(xiǎo)梁玩遊戲之後，小(xiǎo)梁開(kāi)端回絕與爸爸媽媽交流，把自己完全給關閉了，凡是白日爸爸媽媽在家(jiā)的時(shí)分，孩子無論怎麽也不出房(fáng)間(jiān)門(mén)，隻要比及夜裏爸爸媽媽入眠後，才自己走出來(lái)找吃(chī)的。

4.自負心強，性情自卑且靈敏。

據小(xiǎo)梁媽媽反映，小(xiǎo)梁自負心較強，性情相對靈敏和(hé)自卑。比方說，小(xiǎo)梁分明(míng)長得(de)挺帥的，他卻常常說自己長得(de)很(hěn)醜，分明(míng)個(gè)子長得(de)還(hái)可(kě)以（有(yǒu)一米七五的個(gè)頭），孩子卻常常厭棄自己長得(de)矮，不肯出門(mén)，或許有(yǒu)必要穿增高(gāo)鞋墊才樂意出門(mén)，小(xiǎo)梁媽媽介紹說：“其實孩子心裏是想要變好的，可(kě)是在行(xíng)動上(shàng)便是堅持不下去，愁死個(gè)人(rén)！”

通(tōng)過和(hé)小(xiǎo)梁爸爸媽媽的進一步承認，咱們逐漸複原了小(xiǎo)梁地點的原生(shēng)家(jiā)庭環境和(hé)爸爸媽媽過錯的管束辦法，并針對性提出改進主張，列舉如下：

家(jiā)庭教育誤區(qū)一：從小(xiǎo)爸爸媽媽離婚，父愛(ài)缺失，缺少(shǎo)教養本錢(qián)。

在小(xiǎo)梁6歲的時(shí)分，由于老公妻子的聯絡不好，小(xiǎo)梁的爸爸媽媽離了婚，孩子跟着媽媽日子，很(hěn)少(shǎo)和(hé)爸爸聯絡，後來(lái)由于作(zuò)業較忙，小(xiǎo)梁媽媽對孩子的陪同也較少(shǎo)，常常是聚少(shǎo)離多(duō)，孩子主要由家(jiā)裏的白叟帶。

· 分析：

0-6歲是孩子性情構成的最佳時(shí)期，換言之，此刻親子間(jiān)的聯絡以及兩口子之間(jiān)的聯絡調和(hé)與否，在某些(xiē)特定的程度上(shàng)也将影(yǐng)響到孩子的性情，從孩子‘不肯和(hé)爸爸媽媽交流’這一點可(kě)以精确的看出，孩子地點的原生(shēng)家(jiā)庭環境，缺少(shǎo)良性交流以及調和(hé)共處的演示，因而，雖然離婚自身沒有(yǒu)對錯，但(dàn)某件工作(zuò)的産生(shēng)，總能帶給咱們一些(xiē)生(shēng)長改動方面的考慮——

例如，咱們是不是在夫妻乃至人(rén)際聯絡的處理(lǐ)上(shàng)有(yǒu)所缺少(shǎo)？咱們是不是在內(nèi)涵性情方面有(yǒu)所缺點？實在導緻老公妻子的聯絡決裂的原因究竟是什麽？果然全部是對方的原因？仍是我方也要承當必定的職責？俗話(huà)說“前事不忘，後事之師(shī)”，将自己所閱曆的工作(zuò)進行(xíng)複盤及提煉，往往可(kě)以讓咱們找到新的方向和(hé)力氣，讓咱們有(yǒu)機會(huì)把接下來(lái)的人(rén)生(shēng)過得(de)更好！

· 主張：

從爸爸媽媽所閱曆的工作(zuò)中（例如：離婚），總結出個(gè)人(rén)有(yǒu)待提高(gāo)的方向及空(kōng)間(jiān)，而且及時(shí)作(zuò)出調整管束孩子的辦法；例如由于從小(xiǎo)關于孩子缺少(shǎo)有(yǒu)用陪同，在教養孩子的心思本錢(qián)的原始積累上(shàng)，是嚴峻缺少(shǎo)的，因而，當時(shí)爸爸媽媽想要協助孩子改動，最應考慮的問題，不在于怎麽改動孩子，而在于怎麽與孩子樹(shù)立良性調和(hé)的親子聯絡，為(wèi)下一階段影(yǐng)響以及改動孩子做(zuò)好襯托。

家(jiā)庭教育誤區(qū)二：媽媽較強勢，對孩子鼓舞少(shǎo)，常常講道(dào)理(lǐ)。

據小(xiǎo)梁媽媽回想，在管束孩子過程中，自己相對來(lái)說是比較強勢，對孩子的活躍面重視(shì)較少(shǎo)，也很(hěn)少(shǎo)鼓舞孩子，每逢孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)分，往往會(huì)跟孩子講道(dào)理(lǐ)，假如道(dào)理(lǐ)講不通(tōng)就怒斥孩子，再不可(kě)就采納暴力管束的辦法打罵孩子，導緻孩子從心裏裏仇恨爸爸媽媽，有(yǒu)意跟爸爸媽媽疏遠。

· 分析：

在管束孩子過程中，爸爸媽媽越是強勢，恰恰闡明(míng)爸爸媽媽心裏越是缺少(shǎo)安全感，而越是缺少(shǎo)安全感就越期望在管束孩子上(shàng)能輕松的取得(de)一種掌控感，可(kě)是這卻與孩子的青春期背叛的特性是相違反的，由于爸爸媽媽越是強行(xíng)鎮壓，孩子越是背叛煩躁，越是想要逃離爸爸媽媽的管束以及實在的日子，這無疑是孩子自我關閉，以及沉浸在線遊戲的本源地點；

而爸爸媽媽的暴力管束更是嚴峻傷害了孩子的自負心以及自我認同，這又導緻孩子愈加難以發展出活躍正向的行(xíng)為(wèi)，由此進入惡性循環的怪圈。

· 主張：

爸爸媽媽首先得(de)從源頭認識到，氣憤、焦慮、打罵、啰嗦、說教、吼怒等這一切均不是管束行(xíng)為(wèi)，而是打着‘教育孩子’的旗幟，肆無忌憚宣洩心情的行(xíng)為(wèi)；因而，爸爸媽媽首先要處理(lǐ)的問題不是怎麽正确管束孩子的問題，而是怎麽先安排好自己心情的問題；

牢記，當咱們爸爸媽媽照料好了自己的心情，咱們就可(kě)以照料好孩子的自負及自我認同，而當咱們照料好了孩子的自負及提高(gāo)了孩子的自我認同，孩子自然而然就能發展出爸爸媽媽所等待的活躍行(xíng)為(wèi)。

家(jiā)庭教育誤區(qū)三：爸爸媽媽心情焦慮，常常會(huì)憂慮孩子沉浸遊戲。

雖然後來(lái)，小(xiǎo)梁媽媽也認識到了是自己的管束出了問題，也在盡量控制(zhì)自己的心情，可(kě)是仍是會(huì)常常感到焦慮不安，總憂慮孩子就這樣一向沉浸遊戲，不能自己，将來(lái)成為(wèi)啃老一族，沒有(yǒu)文憑，沒有(yǒu)才有(yǒu)所長，一輩子隻能賣苦力，為(wèi)生(shēng)計(jì)奔走勞累……總歸越想越焦慮，越想越驚駭，常常徹夜難眠，苦楚不已。

· 分析：

有(yǒu)必要得(de)說，許多(duō)時(shí)分，實在打敗咱們的不是孩子的問題，而是咱們對孩子所反映出來(lái)的問題，進行(xíng)了很(hěn)多(duō)消沉負面的解讀，比方将孩子現在玩手機遊戲的行(xíng)為(wèi)，界說為(wèi)将來(lái)必定會(huì)成為(wèi)“啃老一族”，将來(lái)必定沒有(yǒu)長進，必定會(huì)為(wèi)日子奔走勞累，如此一來(lái)，雖然咱們所憂慮的現實還(hái)未産生(shēng)，可(kě)是咱們的心早已被“莫須有(yǒu)”的憂慮驚駭完全綁架了，以至于時(shí)時(shí)刻刻活在苦楚折磨中。

再者，由于爸爸媽媽是常常帶着焦慮的心情狀況來(lái)管束孩子，導緻孩子也會(huì)深受影(yǐng)響，然後變得(de)焦慮、嚴峻、靈敏及自卑，而當孩子處于這種心情狀況時(shí)，他看問題的視(shì)角勢必将變得(de)更消沉負面，乃至簡單發展出極點、厭世的主意及行(xíng)為(wèi)。

· 主張：

爸爸媽媽首先要扔掉“必定”的主意，由于咱們孩子的未來(lái)未必必定會(huì)是咱們所憂慮的姿态，而咱們之所以憂慮、懼怕、以及驚駭，問題大(dà)多(duō)在于咱們花(huā)了很(hěn)多(duō)的時(shí)刻，去考慮消沉驚駭的方面，而咱們考慮的越深化，咱們的焦慮心情就越嚴峻，從這一個(gè)方面講，咱們的心情狀況是由咱們自己“制(zhì)作(zuò)”出來(lái)的；

所以在管束孩子過程中，當咱們認識到咱們帶着憂慮驚駭的心思對孩子的問題打開(kāi)一系列想入非非時(shí)，咱們肯定要及時(shí)地“喊停”！并立馬把注意力轉移到其他方面，然後仔仔細細地調查內(nèi)涵的自我思想途徑，看看咱們自己在做(zuò)或想哪些(xiē)工作(zuò)，可(kě)以帶給咱們決心滿滿或輕松自在的感覺，這一點是很(hěn)重要的，當咱們懂得(de)怎麽中止制(zhì)作(zuò)焦慮心情，而且長于制(zhì)作(zuò)活躍心情，咱們便具有(yǒu)了掌控局勢的才能。

如果你(nǐ)面臨孩子教育問題，比如孩子作(zuò)業拖拉，厭學，叛逆，沉迷遊戲，辍學不讀書(shū)，抑郁，親情冷漠，早戀等問題，可(kě)以加彭華勇老師(shī)微信，微信6687125，免費領取學習《厭學叛逆蛻變寶典》

或者微信掃一掃，加老師(shī)微信

咨詢熱線：17375734568