有(yǒu)家(jiā)長私信發問：

“教師(shī)好！我孩子高(gāo)三，因為(wèi)認知功用受損（郁悶），高(gāo)一已休學一年，成果姑且能跟上(shàng)。高(gāo)三後成果跟不上(shàng)，焦慮不安，不想上(shàng)學。已在家(jiā)兩周了，近兩天偶然在網上(shàng)看看課程視(shì)頻，便是懼怕去校(xiào)園見教師(shī)同學，怕考試。教師(shī)您說怎麽辦呢？跟他說了成果差點不要緊，隻需堅持到最後，就算(suàn)上(shàng)大(dà)專高(gāo)職也有(yǒu)路走，但(dàn)他聽(tīng)不進了。說教師(shī)講太快，什麽都記不住，考試就慌。藥吃(chī)了一年半了，主治醫(yī)師(shī)是咱們省精力衛生(shēng)中心的主治醫(yī)師(shī)，上(shàng)一年暑期住院36天，出院後一向服用舍曲林和(hé)奧氮平，中心藥量遵醫(yī)囑有(yǒu)所調整。一個(gè)月前因為(wèi)孩子不想上(shàng)學，傾訴軀體(tǐ)苦楚醫(yī)師(shī)讓去面診，換吃(chī)奧思平緩奧氮平，狀況沒有(yǒu)好轉多(duō)少(shǎo)。上(shàng)了幾天學，但(dàn)是因為(wèi)檢驗成果倒數(shù)又深受沖擊，又不上(shàng)學了，天天睡到正午還(hái)說累，心慌虛胖，咨詢醫(yī)師(shī)讓加大(dà)藥量，但(dàn)是劑量大(dà)了孩子症狀不見好轉還(hái)副作(zuò)用大(dà)，皮膚發緊發癢，虛汗，偶然不由得(de)抽搐，咋辦呀？求您幫我！”（家(jiā)長私信投稿）

張教師(shī)專業回答(dá)：

一、孩子懼怕去校(xiào)園見教師(shī)同學，怕考試是自我不認同的體(tǐ)現。

從表面上(shàng)看，孩子是不樂意去校(xiào)園見教師(shī)和(hé)同學，以及懼怕考試；而實際上(shàng)則是孩子懼怕看見教師(shī)、同學眼中的自己，更不樂意乃至懼怕看到考試受挫或失利後的自己，這是典型自我認同嚴峻不足的體(tǐ)現；

而處理(lǐ)這一問題的要點不在于想方設法把孩子弄到校(xiào)園去，而在于爸爸媽媽如安在原生(shēng)家(jiā)庭中，從頭讓孩子感遭到爸爸媽媽正确的接收，孩子隻要在“被接收”的體(tǐ)會(huì)中，才幹夠學會(huì)對自己的接收，心裏才有(yǒu)時(shí)機變得(de)強壯。

二、孩子說教師(shī)講太快，什麽都記不住，考試就慌，闡明(míng)孩子過于焦慮、嚴峻。

孩子描繪“教師(shī)講太快，什麽都記不住，考試就慌”，很(hěn)顯然，孩子太想要把悉數(shù)知識點一個(gè)不落地把握，太想把悉數(shù)課程內(nèi)容都牢牢記住，太想要把每一次考試都考好，這顯然是不可(kě)能的，乃至堕入到了“完美主義者”的傾向，換來(lái)的天然便是無窮無盡的苦楚；

導緻孩子構成以上(shàng)心态的原因往往是孩子長時(shí)間(jiān)日子在一個(gè)嚴峻、焦慮、煩躁的環境中，與爸爸媽媽的心情狀況也嚴密相關。

因而，處理(lǐ)問題的要害不完全在孩子身上(shàng)，更重要的是爸爸媽媽如何為(wèi)孩子營建一個(gè)輕松、放松的環境，牢記，爸爸媽媽越是火(huǒ)急火(huǒ)燎，焦慮不勝，孩子問題越是難以處理(lǐ)，乃至變得(de)更嚴峻，孩子缺的不是智力，而是充沛的發揮智力的環境。

高(gāo)三、孩子上(shàng)了幾天學，但(dàn)是因為(wèi)檢驗成果倒數(shù)又深受沖擊，又不上(shàng)學了，闡明(míng)孩子的價值衡量體(tǐ)系出問題了。

當孩子将自我價值等同于外在事物的時(shí)分，孩子的自我價值感将堕入極為(wèi)被迫的局勢，這無疑是孩子自負簡單遭到沖擊終究的原因地點；

怎麽辦？除非爸爸媽媽将孩子的全部行(xíng)為(wèi)與孩子這個(gè)人(rén)阻隔開(kāi)來(lái)對待，即不管孩子當時(shí)處于什麽樣的行(xíng)為(wèi)和(hé)境況，都不影(yǐng)響孩子在爸爸媽媽眼中絕無僅有(yǒu)的價值感，孩子才幹感遭到發自心裏的安全感與自我認同感，孩子才有(yǒu)勇氣面臨學習以及日子中的全部困難與應戰！

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