有(yǒu)家(jiā)長在渠道(dào)私信發問：

“孩子是2021年2月份開(kāi)端不上(shàng)學的，疫情期間(jiān)天天在家(jiā)玩遊戲；網課也不大(dà)上(shàng)，厭學，對教師(shī)以及家(jiā)長有(yǒu)抵觸情緒。到6月份開(kāi)學也不去上(shàng)學。終究實在沒辦法辦了休學；本年能參與中考，和(hé)孩子說好10月份複讀，可(kě)是到了10月份孩子也不去上(shàng)學，說“複讀”丢人(rén)。到現在是非倒置，就喜愛(ài)玩遊戲《王者榮耀》；6月份的時(shí)分做(zuò)了幾回咨詢他就不想做(zuò)了，我家(jiā)長開(kāi)端做(zuò)咨詢，咨詢教師(shī)讓咱們無條件接收他，但(dàn)孩子玩遊戲越來(lái)越嚴峻，張教師(shī)，請(qǐng)問這種狀況改怎麽辦？”

張教師(shī)專業回答(dá)：

看了這位家(jiā)長的私信，我最大(dà)的感受便是“方向不對，盡力白搭”。從孩子不肯上(shàng)學、對爸爸媽媽以及教師(shī)有(yǒu)抵觸情緒，咱們清楚明(míng)晰，此刻孩子現已将對爸爸媽媽以及教師(shī)的抵觸情緒相關到了學習上(shàng)，從孩子不肯上(shàng)學可(kě)是卻樂意參與中考，愈加闡明(míng)晰這一點。

因而，爸爸媽媽首要要做(zuò)的不是想盡辦法壓服孩子去上(shàng)學，而是評脈以及總結過往過錯的管束辦法，看看究竟是因為(wèi)什麽樣的問題形成孩子對爸爸媽媽以及教師(shī)有(yǒu)抵觸情緒，這才是孩子厭學的底子地點；不然爸爸媽媽支付再多(duō)的盡力，孩子依舊(jiù)沒辦法面臨校(xiào)園以及學習，這無疑是孩子不上(shàng)學的終究的原因地點。

其次，據這位家(jiā)長介紹“和(hé)孩子說好9月份複讀，可(kě)是到了9月份孩子也不去上(shàng)學，說“複讀”丢人(rén)”，清楚明(míng)晰，爸爸媽媽與孩子的溝通(tōng)是單向溝通(tōng)，而非雙赢溝通(tōng)。換言之便是“我期望你(nǐ)怎麽怎麽做(zuò)”，可(kě)是這隻能算(suàn)是爸爸媽媽的一廂情願，而不代表孩子的實在主意和(hé)态度；

而孩子的那(nà)一句：“‘複讀’丢人(rén)”，更闡明(míng)晰在過往的家(jiā)長教育中，爸爸媽媽賦予了孩子太多(duō)的消沉負面觀念，比方“孩子不上(shàng)學很(hěn)丢人(rén)”、“孩子成果不如他人(rén)沒面子”“孩子不聽(tīng)爸爸媽媽話(huà)太不争光”等等，這些(xiē)觀念都将影(yǐng)響到孩子的思想辦法，必須得(de)說，孩子不上(shàng)學在某些(xiē)特定的程度上(shàng)，是被這種消沉觀念所“劫持”了。

終究，孩子是非倒置，做(zuò)了幾回咨詢就不肯意再去做(zuò)了，并且玩遊戲越來(lái)越嚴峻，足以闡明(míng)，在孩子心裏曾經是巴望改動的，可(kě)是爸爸媽媽一直沒找到影(yǐng)響以及改動孩子的要害，不足以滿意孩子內(nèi)涵的情感需求（比方：“自我認同感”、“自我價值感”等等），所以隻能再次沉浸于遊戲，在虛拟國際中獲取自己所需求的生(shēng)長營養以及精力寄予；

怎麽辦？首要爸爸媽媽要意識到，光是靠無條件接收是不行(xíng)的，更重要的是要學會(huì)“以攻為(wèi)守”的教養戰略——自動走進孩子心裏，與孩子樹(shù)立相等、雙赢地溝通(tōng)形式，協助孩子發掘絕無僅有(yǒu)的自我價值以及認同感，并深入檢討(tǎo)以及批改過往過錯管束形式以及消沉負面觀念，孩子才有(yǒu)能量以及勇氣打破當時(shí)的窘境，從頭回歸學習與日子，牢記唯有(yǒu)爸爸媽媽的改動，才是孩子的重生(shēng)。

我是明(míng)善教育的張教師(shī)，專心于青春期教育問題解決，遇到孩子沉浸手機遊戲、厭學停學、靈敏叛逆，歡迎私信發問溝通(tōng)。

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