大(dà)家(jiā)好！我是緻力于解決青春期教育問題的明(míng)善教育張教師(shī)。咱們今日和(hé)大(dà)家(jiā)夥兒一起來(lái)共享的事例主角，是一名高(gāo)三的男孩，為(wèi)維護孩子的隐私，咱們把他稱号為(wèi)小(xiǎo)齊（化名）。經醫(yī)院确診，小(xiǎo)齊現在患有(yǒu)輕度郁悶症，現已休學在家(jiā)，每天緊閉房(fáng)門(mén)，癡迷遊戲，嚴峻成瘾。孩子爸媽不知道(dào)怎樣跟他交流，心裏很(hěn)焦慮，為(wèi)他的學業和(hé)出路着急。據小(xiǎo)齊媽媽介紹，小(xiǎo)齊現在急需解決的問題如下：

1. 患有(yǒu)輕度郁悶症，回絕吃(chī)藥和(hé)心思引導。據小(xiǎo)齊媽媽介紹，經專業醫(yī)院确診，孩子患有(yǒu)輕度郁悶症，但(dàn)他不聽(tīng)從醫(yī)師(shī)的組織，既不吃(chī)藥，也不配合心思引導，整天把自己鎖在屋子裏，就連吃(chī)飯都得(de)媽媽給他送到房(fáng)間(jiān)裏去。

爸爸媽媽現在也不知道(dào)怎樣跟他交流，跟他說話(huà)，他一句話(huà)也不回應，有(yǒu)時(shí)分媽媽把醫(yī)師(shī)開(kāi)的藥遞給他，他直接搶過來(lái)就丢到廢物桶裏去。

2. 厭學休學，完全失掉學習決心。小(xiǎo)齊本來(lái)在班裏學習成果算(suàn)中等水(shuǐ)平，班上(shàng)60個(gè)同學，他能排在26左右，但(dàn)是，疫情期間(jiān)，由于沒有(yǒu)仔細上(shàng)網課，整天就捧着手機打遊戲，成果開(kāi)學之後成果考得(de)一團糟，直接下滑到班上(shàng)的倒數(shù)了。

小(xiǎo)齊媽媽彌補說：“自身孩子就有(yǒu)一點厭學的傾向，加上(shàng)這次成果倒數(shù)給他帶來(lái)了非常大(dà)的沖擊，導緻他完全喪失了學習的決心，說什麽他都不樂意再回校(xiào)園了。”

3. 沉浸遊戲，偷錢(qián)充值遊戲币。據小(xiǎo)齊媽媽反應，孩子天天窩在房(fáng)間(jiān)裏玩手機遊戲，是非倒置，心裏就隻剩餘遊戲了。為(wèi)了能買更好更多(duō)的遊戲配備，更快地晉級，小(xiǎo)齊好幾次偷拿(ná)她（小(xiǎo)齊媽媽）的錢(qián)去充值遊戲。現在孩子專心沉浸在遊戲傍邊，尋求着遊戲裏的榮譽，爸爸媽媽非常憂慮孩子會(huì)抛棄學業，變得(de)更消沉......

為(wèi)了能從孩子問題源頭切入，咱們将對小(xiǎo)齊地點原生(shēng)家(jiā)庭及爸爸媽媽過錯管束方法來(lái)進行(xíng)深化分析，并針對性提出改進主張，列舉如下：

過錯管束一：媽媽管束以說教敦促為(wèi)主，總是啰嗦引孩子厭煩。

· 分析：

據小(xiǎo)齊媽媽反應，孩子從小(xiǎo)到大(dà)，她可(kě)謂是“費盡心機”去跟孩子講道(dào)理(lǐ)，教育孩子。比方，她常常跟孩子講：“好好學習今後才幹上(shàng)好的大(dà)學，未來(lái)才幹過上(shàng)更好的日子”；又比方，常常跟孩子說：“别玩那(nà)麽多(duō)遊戲，多(duō)出去逛逛，多(duō)運動，這樣對身體(tǐ)好。”

關于孩子的學習狀況，小(xiǎo)齊媽媽說道(dào)：“從小(xiǎo)到大(dà)，他的學習我都要盯着，我不盯着他，他就一向玩，要麽看電(diàn)視(shì)，要麽磨磨蹭蹭做(zuò)這個(gè)做(zuò)那(nà)個(gè)，作(zuò)業總要拖到很(hěn)晚才寫，我就常常會(huì)催他快點寫完作(zuò)業，我對他學習成果要求不高(gāo)，但(dàn)完結作(zuò)業我覺得(de)是最基本的。

他觸摸了遊戲之後，就不樂意聽(tīng)我啰嗦了，有(yǒu)時(shí)分催他寫作(zuò)業，他就唐塞說打完這局就去，成果一小(xiǎo)時(shí)曩昔，他還(hái)拿(ná)着手機在玩，我就會(huì)發火(huǒ)，問他何時(shí)才去學習，他會(huì)頂嘴，說我總是催他，越催他就越煩，不想寫作(zuò)業，假如剛好他在打遊戲，就會(huì)叫我走開(kāi)，或者說‘滾’，我真恨不得(de)把他手機給摔了！”

· 改進主張：

首要，爸爸媽媽非常有(yǒu)必要将全部過錯、不妥以及代替管束的行(xíng)為(wèi)去除去，問題大(dà)多(duō)在于，當咱們對孩子重複啰嗦、說教、講道(dào)理(lǐ)的時(shí)分，不隻導緻孩子心情受必定的影(yǐng)響，促進孩子變得(de)更背叛，更要命的是，爸爸媽媽以上(shàng)的管束行(xíng)為(wèi)向孩子傳遞了一個(gè)消沉的暗示——我對你(nǐ)現在的狀況很(hěn)不滿足，我不相信你(nǐ)會(huì)改動，所以我有(yǒu)必要一而再再而三的叮咛你(nǐ)，敦促你(nǐ)，這無疑給孩子營建了一個(gè)消沉負面的環境，天然導緻孩子的自我認同呈斷崖式的減少(shǎo)。

要知道(dào)，想要孩子改動，爸爸媽媽首要要做(zuò)的，便是想方設法協助孩子提高(gāo)自我認同，由此，在某些(xiē)特定的程度上(shàng)，爸爸媽媽有(yǒu)必要先削弱對孩子消沉面的注重，而把要點放在對孩子的活躍行(xíng)為(wèi)上(shàng)，唯有(yǒu)如此，孩子才幹夠從爸爸媽媽以及原生(shēng)家(jiā)庭中，找到改動的動力和(hé)勇氣。

過錯管束二：媽媽常常“物質獎賞”孩子做(zuò)家(jiā)務。

· 分析：

除了說教，小(xiǎo)齊媽媽還(hái)采納過“物質獎賞”的方法教育小(xiǎo)孩：孩子小(xiǎo)時(shí)分比較懶，在家(jiā)不自動協助幹家(jiā)務活，所以小(xiǎo)齊媽媽就想出了一個(gè)好法子，經過獎賞孩子來(lái)鼓勵他協助做(zuò)家(jiā)務，比方孩子掃一次地給他一塊錢(qián)；倒一次廢物給他買一件玩具。而跟着孩子長大(dà)，他提出的做(zuò)家(jiā)務的條件也漸漸變得(de)高(gāo)，比方洗一個(gè)碗要10塊錢(qián)，拖地一非必須50塊，爸爸媽媽對此感到非常無法。

· 改進主張：

有(yǒu)必要得(de)說，許多(duō)時(shí)分，孩子的問題是由咱們爸爸媽媽過錯的管束慣出來(lái)的，而爸爸媽媽之所以做(zuò)出種種過錯的管束則源自于咱們沒注重以及體(tǐ)系學習家(jiā)長教育的相關常識，沒有(yǒu)對青春期孩子的生(shēng)長特性進行(xíng)深化的了解和(hé)掌握。

拿(ná)以上(shàng)比方來(lái)闡明(míng)，爸爸媽媽由于對孩子行(xíng)為(wèi)動力不了解，導緻采納了物質獎賞的方法，促進孩子将內(nèi)涵的行(xíng)為(wèi)動力——“我發自心裏想要做(zuò)好這件事，我便是一個(gè)能夠把工作(zuò)做(zuò)好的人(rén)”，改變成了外在的行(xíng)為(wèi)動力——“你(nǐ)隻要給我相對應的酬勞，我才有(yǒu)動力去做(zuò)好這件事”，那(nà)麽爸爸媽媽究竟應該怎樣做(zuò)才幹夠在必定程度上(shàng)協助孩子激起內(nèi)涵的行(xíng)為(wèi)動力呢？

最重要的技(jì)巧在于，咱們第一步要中止全部外在的物質獎賞，其次，仔細注重孩子在日子中的體(tǐ)現，一經發現孩子自動自覺去做(zuò)某事的時(shí)分，咱們爸爸媽媽在進行(xíng)正向思想強化。

比方看到孩子自動幫媽媽拾掇碗筷，哪怕是偶然有(yǒu)那(nà)麽一次，咱們也能夠掌握時(shí)機，告知孩子：“孩子，媽媽發現你(nǐ)是一個(gè)活躍自動的人(rén)，謝謝你(nǐ)自動幫媽媽做(zuò)家(jiā)務！”或者說：“孩子，今日幸好有(yǒu)你(nǐ)的協助，媽媽拾掇碗筷才變得(de)更輕松，更有(yǒu)功率，謝謝你(nǐ)，有(yǒu)兒子真好！”，總歸，當孩子學會(huì)了發自心裏的去做(zuò)某些(xiē)工作(zuò)的時(shí)分，孩子的內(nèi)涵行(xíng)為(wèi)動力就被咱們喚醒了。

過錯管束三：夫妻管束孩子的方法定見不同，喧嚷不休。

· 分析：

小(xiǎo)齊爸爸媽媽關于管束孩子的方法有(yǒu)不同的主意，常常由于孩子的工作(zuò)争持不休，搞得(de)家(jiā)裏的氣氛很(hěn)嚴重。

媽媽以為(wèi)孩子要管得(de)嚴一點，規則要定好，手機能夠玩，但(dàn)必定要交給爸爸媽媽管；而爸爸則以為(wèi)男孩要放養，許多(duō)工作(zuò)不要管太多(duō)，讓孩子自己看着辦。有(yǒu)一次由于孩子該不該去上(shàng)補習班的問題，夫妻倆在家(jiā)大(dà)吵了一架，孩子在房(fáng)間(jiān)裏聽(tīng)到了，跑出來(lái)吼了一句：“能不能消停會(huì)！”爸爸媽媽才暫時(shí)休戰。

· 改進主張：

兩口子之間(jiān)，不論誰對誰錯，凡是争持起來(lái)了，哪怕起點是對的，也是變成是錯的，為(wèi)什麽？問題大(dà)多(duō)在于，當咱們帶着心情争辯的時(shí)分，實際上(shàng)，壓根就不是在處理(lǐ)問題，而是在宣洩心情，這樣一個(gè)時(shí)間(jiān)段，哪怕咱們講得(de)再有(yǒu)道(dào)理(lǐ)，咱們對孩子的生(shēng)長隻要百害而無一利。

因而，就以上(shàng)事例而言，比較討(tǎo)論誰對誰錯更有(yǒu)價值的是，咱們怎樣學會(huì)正确的辦理(lǐ)心情，而且學會(huì)對對方表達了解、尊重和(hé)接收，許多(duō)時(shí)分，當咱們也能夠平心靜氣地接收伴侶的心情，伴侶就現已被咱們所影(yǐng)響了。

我是明(míng)善教育張教師(shī)，專心于解決青春期教育問題。歡迎各位在談論處共享自己教養青春期孩子的經曆或感受，也可(kě)私信留言和(hé)教師(shī)傾吐孩子問題及困惑，期望能為(wèi)每個(gè)無助的爸爸媽媽及家(jiā)庭點亮期望的燈！

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