大(dà)家(jiā)好！我是緻力于手機遊戲成瘾研討(tǎo)的明(míng)善教育張老師(shī)。我們今天和(hé)大(dà)家(jiā)夥兒一起來(lái)同享的案例主角，是一名正在上(shàng)初中的男孩，為(wèi)保護孩子的隐私，我們把他稱号為(wèi)小(xiǎo)偉（化名）。小(xiǎo)偉現在最大(dà)的問題是常常熬夜玩手機遊戲，上(shàng)學常常遲到，每次遲到就不想去學校(xiào)，對學習唐塞唐塞，作(zuò)業根本靠抄，現階段與爸爸和(hé)媽媽之間(jiān)的溝通(tōng)途徑堵塞，親子關系糟糕。

爸爸和(hé)媽媽着急得(de)不得(de)了，跟孩子約法三章也達不到好的效果，不知道(dào)該怎樣辦，所以找到明(míng)善教育張老師(shī)團隊尋求幫忙，希望孩子能回歸正常的學生(shēng)情況，放下手機，回歸學校(xiào)學習。根據小(xiǎo)偉媽媽反響的信息，現在小(xiǎo)偉存在的問題主要有(yǒu)以下幾個(gè)方面：

1. 常常熬夜玩手機遊戲，逃課挾制(zhì)爸爸和(hé)媽媽

小(xiǎo)偉媽媽無法地說道(dào)：“我家(jiā)孩子（小(xiǎo)偉）整天玩手機遊戲，常常玩到清晨一兩點，我們要求他晚上(shàng)把手機上(shàng)交，他堅決不同意，說是有(yǒu)必要得(de)由自己處理(lǐ)，當時(shí)我們沒容許，效果他居然逃課，說不給他手機他就不去上(shàng)學，甚至尋死覓活，無法之下我們隻可(kě)以把手機給他，效果一玩就收不了手。

我們試過跟他約法三章，讓他寫保證書(shū)，甚至是簽訂了一個(gè)手機運用協議，想要束縛他玩手機遊戲的時(shí)間(jiān)，但(dàn)是他的問題仍是反反複複，實施這些(xiē)計(jì)劃的效果不佳，問題根柢沒方法斷根，我都不知道(dào)現在該拿(ná)他怎樣辦好？”

2. 唐塞學習，短(duǎn)少(shǎo)動力，抄作(zuò)業

根據小(xiǎo)偉媽媽的介紹，小(xiǎo)偉晚上(shàng)常常熬夜，導緻第二天起床困難，常常因為(wèi)失去上(shàng)學時(shí)間(jiān)爽性就不去上(shàng)學了，在學習方面純粹是唐塞，學習嚴峻短(duǎn)少(shǎo)動力，作(zuò)業全賴上(shàng)網抄。小(xiǎo)偉媽媽看着自己身邊閨蜜的孩子靈活又懂事，學習成績也很(hěn)優異，感到非常焦慮。

小(xiǎo)偉媽媽五味雜陳地說：“你(nǐ)看我朋友(yǒu)家(jiā)的孩子個(gè)個(gè)都那(nà)麽優異，就我這個(gè)兒子學習差，還(hái)總熬夜打遊戲，我也不是說必定要他考上(shàng)重點高(gāo)中，上(shàng)重點大(dà)學，隻是希望他能有(yǒu)個(gè)學生(shēng)樣，現在欠好好學，他将來(lái)出去社會(huì)能做(zuò)什麽呢？”

3. 親子關系嚴峻，反抗與爸爸和(hé)媽媽溝通(tōng)

因為(wèi)爸爸和(hé)媽媽總是束縛小(xiǎo)偉玩遊戲，導緻親子關系非常嚴峻，小(xiǎo)偉根柢上(shàng)也不跟爸爸和(hé)媽媽溝通(tōng)，在家(jiā)的時(shí)分總是躲在自己的房(fáng)間(jiān)裏。有(yǒu)一次小(xiǎo)偉媽媽進去孩子房(fáng)間(jiān)打掃了衛生(shēng)，效果孩子怒形于色，說不準别人(rén)碰他的東西，小(xiǎo)偉媽媽感覺心灰意懶，從小(xiǎo)養到大(dà)的孩子怎樣就變成了這副冷漠的容貌。

為(wèi)了能從孩子問題源頭切入，我們将對小(xiǎo)偉地址的原生(shēng)家(jiā)庭及爸爸和(hé)媽媽差錯管制(zhì)方法來(lái)進行(xíng)深化剖析，并針對性提出改善建議，列舉如下：

家(jiā)庭教育誤區(qū)一：媽媽是家(jiā)庭主婦，将悉數(shù)注意力都放在孩子身上(shàng)

小(xiǎo)偉媽媽自從生(shēng)了小(xiǎo)偉之後，為(wèi)了更好地照顧孩子和(hé)家(jiā)庭，所以畢竟選擇辭去職務在家(jiā)做(zuò)家(jiā)庭主婦，孩子從小(xiǎo)到大(dà)，事無巨細都是由媽媽在操心着。小(xiǎo)偉媽媽心痛說道(dào)：“我真的是為(wèi)了他，扔掉了許多(duō)東西，幾乎我的悉數(shù)時(shí)間(jiān)和(hé)精力都花(huā)在了他的身上(shàng)，可(kě)我不知道(dào)他怎樣會(huì)變成現在這姿勢。”

· 明(míng)善教育張老師(shī)專業答(dá)複：

從小(xiǎo)偉媽媽對孩子的訴苦——“你(nǐ)看我朋友(yǒu)家(jiā)的孩子個(gè)個(gè)都那(nà)麽優異，就我這個(gè)兒子學習差……”我們清楚明(míng)晰，小(xiǎo)偉媽媽此時(shí)此刻所處在的心境情況是焦慮不堪與匮乏心思的互相切換，心境焦慮不堪的時(shí)分，看問題的視(shì)角就會(huì)恰當低(dī)沉，導緻小(xiǎo)偉媽媽滿眼都是孩子的低(dī)沉面（比如：學習差，玩遊戲，暴脾氣等等），以至于展開(kāi)出對孩子一百個(gè)不滿意，在這種情況下，想要與孩子建立起出色的親子關系以及良性有(yǒu)用的溝通(tōng)，幾乎是難如登天；

而當小(xiǎo)偉媽媽處于匮乏心思的時(shí)分，便是發自內(nèi)心地認為(wèi)孩子不夠好，特别是在自己朋友(yǒu)家(jiā)孩子的對比下，則顯得(de)更為(wèi)的顯着；其實，爸爸和(hé)媽媽的匮乏心思并非完全源自于孩子不夠好（每個(gè)孩子都是絕無僅有(yǒu)的，都有(yǒu)各自的特征和(hé)閃光點），恰恰源自于爸爸和(hé)媽媽內(nèi)心深處對自我的不認同；

或許源自于童年時(shí)期父輩們對自己的不接納或不滿意，正如從小(xiǎo)常常挨餓的孩子，哪怕長大(dà)後，仍舊(jiù)會(huì)保存大(dà)口吃(chī)飯的習氣，因為(wèi)過往“極度饑餓”的回想早已印刻在腦(nǎo)子裏，揮之不去，這邊是匮乏心思在作(zuò)怪，怎樣辦？

爸爸和(hé)媽媽首先要知道(dào)到，看孩子不滿意并不完全是因為(wèi)孩子的問題，很(hěn)大(dà)一部分問題大(dà)多(duō)在于，我們爸爸和(hé)媽媽的差錯思維方法（比如過于焦慮以及匮乏知道(dào)），而爸爸和(hé)媽媽越是帶着這種差錯思維方法去處理(lǐ)問題，盡管表面上(shàng)是在幫忙孩子，但(dàn)是卻讓孩子感受到了爸爸和(hé)媽媽對自己的不認同以及不滿意；

這又将促進孩子構成低(dī)沉丢失的自我點評和(hé)意象，如此下去就更加難以展開(kāi)出活潑正向的行(xíng)為(wèi)了，所以，改動有(yǒu)必要從爸爸和(hé)媽媽初步，嘗試着讓自己多(duō)多(duō)注重以及開(kāi)掘孩子的活潑面，學會(huì)獨自組織自己的焦慮心境，我們才具有(yǒu)影(yǐng)響以及改動孩子的條件。

家(jiā)庭教育誤區(qū)二：爸爸愛(ài)講大(dà)道(dào)理(lǐ)，教養孩子粗暴，短(duǎn)少(shǎo)同理(lǐ)心

據小(xiǎo)偉媽媽反響，小(xiǎo)偉爸爸作(zuò)業繁忙，常常早出晚歸，在孩子小(xiǎo)的時(shí)分，爸爸常常要去外地出差，伴随孩子的時(shí)間(jiān)很(hěn)少(shǎo)。

小(xiǎo)偉媽媽不滿地說：“他很(hěn)少(shǎo)會(huì)主動跟兒子溝通(tōng)，現在孩子大(dà)了，有(yǒu)些(xiē)不聽(tīng)話(huà)，他又特愛(ài)跟兒子講道(dào)理(lǐ)，說不通(tōng)就初步吼跟罵，一點不顧及孩子的感受，我有(yǒu)時(shí)分看不過去，說他幾句，他就說往後兒子的作(zuò)業他不管了，脾氣大(dà)得(de)很(hěn)。

記住上(shàng)一年孩子逃課去網吧(ba)打遊戲，讓他爸知道(dào)了，孩子爸拿(ná)着皮帶就初步抽打孩子，孩子抵禦，兩個(gè)人(rén)還(hái)扭打在一塊。從那(nà)次打架之後，孩子就不怎樣答(dá)理(lǐ)他爸了。”

· 明(míng)善教育張老師(shī)專業答(dá)複：

盡管小(xiǎo)偉爸爸是愛(ài)孩子的，是愛(ài)這個(gè)家(jiā)的，但(dàn)是，這份愛(ài)卻沒能讓孩子接受到，也沒有(yǒu)讓孩子感受到，為(wèi)什麽？

因為(wèi)小(xiǎo)偉爸爸愛(ài)孩子的方法是錯的，是不适合芳華變節期階段的孩子的，緊記，影(yǐng)響以及改動孩子是需求智慧技(jì)巧以及心思本錢(qián)的，正如小(xiǎo)偉媽媽所講，孩子爸爸在孩子還(hái)小(xiǎo)的時(shí)分，常常忙于作(zuò)業，很(hěn)少(shǎo)伴随孩子，可(kě)見其管制(zhì)孩子的心思本錢(qián)是非常匮乏的，再加上(shàng)孩子爸的粗暴的打罵教育，更是把孩子面向了爸爸和(hé)媽媽的敵對面；

而在這種情況下，孩子當然就把悉數(shù)精力都花(huā)在了與爸爸和(hé)媽媽“對着幹”這件事了，包括反抗與爸爸和(hé)媽媽溝通(tōng)、焚膏繼晷玩遊戲、以及以逃學挾制(zhì)爸爸和(hé)媽媽等等，而關于自身的學習、展開(kāi)、健康、未來(lái)、政策與希望，天然就無心顧及了，怎樣辦？

爸爸和(hé)媽媽隻需實在地知道(dào)到，影(yǐng)響以及改動孩子必定不等于針對孩子，更不等于打罵孩子，實在的影(yǐng)響以及改動往往立足于孩子的原生(shēng)家(jiā)庭環境，立足于過往爸爸和(hé)媽媽的不當管制(zhì)，緊記，孩子的悉數(shù)行(xíng)為(wèi)隻是我們爸爸和(hé)媽媽家(jiā)長教育的晴雨表與指向燈，唯有(yǒu)懂得(de)解碼孩子行(xíng)為(wèi)的爸爸和(hé)媽媽，才能在家(jiā)長教育的路上(shàng)披荊斬棘，一路高(gāo)歌(gē)！

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