有(yǒu)家(jiā)長私信發問：“老師(shī)，您好！我是一個(gè)14歲男孩的媽媽，最近孩子手機瘾漸漸的變大(dà)，成績一路下滑，讓我感到十分的焦慮煩惱，其實孩子從小(xiǎo)成績優秀，一向認為(wèi)他上(shàng)一個(gè)好一點的高(gāo)中是沒問題的，但(dàn)現在看來(lái)是估量是期望不大(dà)了，别的孩子回絕與爸爸媽媽交流，我懼怕照這麽下去孩子一輩子可(kě)就毀了，老師(shī)，我該怎樣去辦呢？”

經過與孩子媽深化攀談後，孩子問題的原貌逐步浮出水(shuǐ)面——

1.運用電(diàn)子設備時(shí)刻過長，不願上(shàng)交手機。孩子白日運用時(shí)刻過長，有(yǒu)時(shí)分均勻每天玩手機遊戲時(shí)刻超越10小(xiǎo)時(shí)之後，之前爸爸媽媽采納過約束運用電(diàn)子設備、把電(diàn)腦(nǎo)鎖櫃子裏、與孩子約法三章、逼孩子寫保證書(shū)等等，作(zuò)用均不顯着，孩子老毛病依舊(jiù)常常照犯。

老師(shī)點評：爸爸媽媽越是想方設法約束或制(zhì)止孩子玩手機玩遊戲，孩子對手機遊戲的依靠反而越深，由此咱們得(de)知，約束、制(zhì)止等負向強化的管束方法，不隻沒有(yǒu)作(zuò)用，反而起反作(zuò)用；

爸爸媽媽怎麽經過正向活躍的視(shì)角與思想，對孩子進行(xíng)正強化的教養方法，孩子的問題才可(kě)以從根本上(shàng)處理(lǐ)。

2.早上(shàng)起不來(lái)床，排擠學習和(hé)寫作(zuò)業。孩子早上(shàng)常常起不來(lái)床，排擠上(shàng)學，不願意寫作(zuò)業，為(wèi)協助孩子改動現狀，提高(gāo)成績，爸爸媽媽更是費盡心機——重複敦促孩子做(zuò)作(zuò)業，自動幫打印學習材料，幫抄錯題，組織補習班等，但(dàn)雖然如此，孩子學習動力依舊(jiù)缺少(shǎo)，學習成績仍然提不上(shàng)去，唉，愁人(rén)啊！

老師(shī)點評：關于孩子不起床、厭學、寫作(zuò)業等問題，爸爸媽媽越是火(huǒ)急火(huǒ)燎、重複敦促，自動代替，孩子越是缺少(shǎo)動力改動，為(wèi)什麽？

因為(wèi)孩子的動力被爸爸媽媽代替以及掠奪了，唯有(yǒu)将歸屬于孩子自己的工作(zuò)，還(hái)給孩子，孩子才有(yǒu)時(shí)機學會(huì)對自己的行(xíng)為(wèi)擔任。

3.回家(jiā)便是反鎖房(fáng)門(mén)，回絕與爸爸媽媽交流。孩子平常很(hěn)少(shǎo)與爸爸媽媽交流，你(nǐ)自動跟他攀談，也是愛(ài)理(lǐ)不理(lǐ)的，每天回到家(jiā)第一件工作(zuò)便是“哐當”一聲，把門(mén)反鎖，把自己關在房(fáng)間(jiān)裏玩手機、平闆和(hé)電(diàn)腦(nǎo)，雖然同在屋檐下，親子之間(jiān)卻成了最了解的陌生(shēng)人(rén)。

老師(shī)點評：孩子回絕與爸爸媽媽交流，問題往往出在，在過往的親子交流中，爸爸媽媽給孩子傳遞的感觸是嚴重多(duō)于輕松，苦楚大(dà)于高(gāo)興，壓力勝于動力，長時(shí)刻以往，孩子便習氣性地把心裏話(huà)壓在心底，完全封閉心門(mén)抛棄交流；

給咱們的啓示是：比較交流內(nèi)容更重要的是，爸爸媽媽在親子交流過程中給孩子傳遞的切身感觸，牢記，孩子行(xíng)為(wèi)由思想決議，而孩子的思想由感觸及體(tǐ)會(huì)決議。

當問到過往爸爸媽媽對孩子的管束方法時(shí)，孩子媽介紹說：

在剛上(shàng)初中的時(shí)分，孩子常常把手機藏起來(lái)玩，有(yǒu)時(shí)分乃至玩到三更半夜也不睡覺，後來(lái)無意中被媽媽發現，媽媽十分氣憤，直接拿(ná)皮帶抽孩子，孩子也不甘示弱，和(hé)媽媽扭打在一塊……從此親子關系冰炭不洽。

有(yǒu)一次假日，因為(wèi)孩子作(zuò)業沒有(yǒu)完結，爸爸媽媽沒收了他手機，成績孩子十分氣憤，晚上(shàng)不睡覺，鬧着說沒有(yǒu)手機不做(zuò)作(zuò)業，并且一氣之下把校(xiào)園老師(shī)安置的作(zuò)業給燒了，還(hái)把家(jiā)裏的電(diàn)視(shì)給砸壞了；

後來(lái)爸爸媽媽真實沒辦法，便把手機給了他，可(kě)是，等再想回收來(lái)時(shí)，孩子卻把手機藏起來(lái)了，堅決不願交出手機，爸爸媽媽沒轍，隻好放大(dà)招——把孩子的手機卡給停号了，成績第二天下午，孩子逃課打電(diàn)話(huà)威脅要搗亂退學。

在萬般無奈之下，爸爸媽媽贊同他自己辦理(lǐ)手機試試，所以孩子得(de)隴望蜀，要求每天運用電(diàn)子設備不受時(shí)刻約束，并且概不上(shàng)交，可(kě)沒過幾天媽媽發現開(kāi)端整天手機不離手，真實受不了了又把孩子手機沒收了，成績那(nà)天晚上(shàng)孩子尋死覓活的，乃至不吝冒着生(shēng)命危險爬出陽台欄杆等等，幾乎沒把爸爸媽媽給吓暈過去……

老師(shī)點評：在管束孩子過程中，咱們不得(de)已供認，人(rén)的精力是十分有(yǒu)限的，換言之，凡是咱們爸爸媽媽把時(shí)刻精力都花(huā)在了鎮壓孩子的消沉行(xíng)為(wèi)上(shàng)，那(nà)麽，咱們爸爸媽媽天然就沒有(yǒu)剩餘的時(shí)刻和(hé)精力再去發掘、重塑孩子的活躍思想觀念了；

而爸爸媽媽沒有(yǒu)賦予孩子活躍正向的思想觀念，又怎樣能奢求孩子可(kě)以發展出活躍正向的行(xíng)為(wèi)呢？必須得(de)說，從成績孩子終身維度而言，重視(shì)孩子拿(ná)手什麽（不斷發現長處）遠遠比重視(shì)孩子有(yǒu)哪些(xiē)地方沒做(zuò)好（盯着缺陷不放）重要得(de)多(duō)。

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