許多(duō)家(jiā)長隻注重孩子的高(gāo)中階段的學習成果，以為(wèi)小(xiǎo)學和(hé)初中都是在為(wèi)高(gāo)中打基礎。這樣的說法盡管不算(suàn)錯，可(kě)是也不能算(suàn)作(zuò)全對。每個(gè)階段對孩子的學習和(hé)開(kāi)展不單單是用分數(shù)去衡量的，在生(shēng)活中，可(kě)能許多(duō)家(jiā)長都有(yǒu)遇到這一種的狀況：孩子小(xiǎo)學的時(shí)分很(hěn)聽(tīng)話(huà)，并且學習成果也挺好，不論家(jiā)長說什麽，他們都會(huì)照做(zuò)。可(kě)是到了初中的時(shí)分，特别是初二的時(shí)分，孩子忽然向變了一個(gè)人(rén)，不隻學習成果直線下滑，并且家(jiā)長不論說什麽都會(huì)被孩子頂嘴，為(wèi)何會(huì)呈現這樣的狀況呢？

在教育上(shàng)，此現狀被稱為(wèi)“初二現象”。為(wèi)何會(huì)呈現“初二現象”？首要，初二階段正處于孩子青春期，正是他們有(yǒu)些(xiē)悸動的時(shí)分，假如家(jiā)長不加以引導，就會(huì)呈現一系列的問題；其次，初二的時(shí)分，孩子從小(xiǎo)學過渡到初中的關鍵時(shí)期，課程添加，學習壓力大(dà)，許多(duō)學生(shēng)一時(shí)間(jiān)無法習慣，而爸爸媽媽給他們的壓力有(yǒu)很(hěn)大(dà)，因而易發生(shēng)不活躍的心情，最終，由于小(xiǎo)學的時(shí)分，做(zuò)了好久的“乖乖女”，初中孩子的自我意識增強時(shí)，期望取得(de)“自在”，所以小(xiǎo)學階段積壓的心情一下迸發出來(lái)，就成了“初二現象”了。

那(nà)麽，初二現象常見的現象是什麽呢？

首要便是早戀。處于青春期的孩子對異性的某些(xiē)感覺掌握不是很(hěn)清楚，有(yǒu)時(shí)分僅僅因對異性有(yǒu)一些(xiē)“好感”，就把這種“好感”當成了“愛(ài)情”。而有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長關于“性”教育缺乏，總覺得(de)在孩子面前難以啓齒，可(kě)是初中觸摸生(shēng)物課，剛好對“性”有(yǒu)了一些(xiē)了解，好奇心的唆使下，簡單繁殖“早戀”行(xíng)為(wèi)。其次是孩子的逆反心理(lǐ)添加。初中階段的學生(shēng)，自我意識漸漸覺悟，特别是在身邊有(yǒu)那(nà)些(xiē)逆反的學生(shēng)的時(shí)分，遭到他們的影(yǐng)響，對爸爸媽媽的吩咐和(hé)定見更簡單發生(shēng)抵觸心情。還(hái)有(yǒu)便是學習成果下滑。由于孩子的大(dà)部分心思都放在了“怎樣取得(de)自在”、“怎樣和(hé)異性在一起”這些(xiē)無關學習上(shàng)，并且初中的常識也不少(shǎo)，所以，學習成果天然會(huì)下滑了。

怎樣判别孩子的“初二現象”？

一般來(lái)說，若孩子呈現這些(xiē)體(tǐ)現，或許就要當心“初二”現象了。比方：爸爸媽媽和(hé)孩子的聯系漸行(xíng)漸遠。由于孩子喜愛(ài)獨處，而爸爸媽媽又忙于作(zuò)業，很(hěn)少(shǎo)和(hé)他們交流，這樣導緻的成果便是即便孩子呈現了什麽樣的問題，甘願和(hé)其他學生(shēng)說，也不肯意同爸爸媽媽講，并且還(hái)時(shí)不時(shí)的頂嘴爸爸媽媽，親子聯系呈現隔膜。

怎樣防止初二現象呢？

1、多(duō)和(hé)孩子交流。其實，在前期的時(shí)分，孩子不論有(yǒu)咋樣的心事都樂意和(hé)爸爸媽媽講，僅僅爸爸媽媽的不答(dá)理(lǐ)和(hé)不注重，才導緻他們不肯和(hé)爸爸媽媽說。所以，家(jiā)長應該多(duō)和(hé)孩子交流，理(lǐ)解他們遇到的困惑。

2、性教育要盡早。許多(duō)家(jiā)長覺得(de)過早的給孩子傳達性教育的相關常識，不利于他們的生(shēng)長，其實不然，讓他們早點觸摸到性教育，才能讓他們脫節青春期的悸動。

3、目光不全聚集學習成果。盡管每個(gè)家(jiā)長對學生(shēng)的成果都很(hěn)垂青，可(kě)是假如一門(mén)心思全撲在孩子的學習成果上(shàng)，會(huì)無形增大(dà)他們的學習壓力，原本學習使命就比較種，兩層壓力下，真的會(huì)“壓垮”孩子。所以，爸爸媽媽更多(duō)應該注重孩子的全方位成長，而不單單是分數(shù)成果。

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