很(hěn)多(duō)孩子無視(shì)規則，這是極度以自我為(wèi)中心的表現。今天，彭老師(shī)就從規矩原則的方面來(lái)給家(jiā)長朋友(yǒu)們分析孩子厭學叛逆，辍學不讀書(shū)的原因。

  主要有(yǒu)以下三個(gè)方面的原因：

  第一個(gè)原因是，家(jiā)長掌握不好給孩子立規矩的尺度。

  很(hěn)多(duō)時(shí)候，孩子會(huì)通(tōng)過撒嬌和(hé)大(dà)哭大(dà)鬧來(lái)打破規矩的存在，而之所以出現這種狀況，通(tōng)常是因為(wèi)孩子家(jiā)長并沒有(yǒu)掌握如何給孩子立規矩。

  所以咱們的規矩要學會(huì)靈活運用，可(kě)以靈活，但(dàn)原則和(hé)底線一定要在。

  當這個(gè)規矩給孩子造成了心理(lǐ)壓力，并且是孩子非常非常難完成的，孩子也就不願意遵守，那(nà)麽這個(gè)規矩就是不切合實際的，并沒有(yǒu)起到規範孩子的作(zuò)用。

  比如我朋友(yǒu)家(jiā)初二的孩子，每天放學回來(lái)都想先打把遊戲再寫作(zuò)業，不給打遊戲就不寫作(zuò)業，這時(shí)候作(zuò)為(wèi)家(jiā)長的我們應該同意孩子的訴求嗎？不可(kě)以同意，但(dàn)是我們可(kě)以和(hé)孩子協商，每天認真做(zuò)完作(zuò)業後，可(kě)以玩手機約半個(gè)小(xiǎo)時(shí)。如果孩子作(zuò)業潦草或者作(zuò)業沒有(yǒu)做(zuò)完，就想玩，那(nà)麽這個(gè)時(shí)候我們應該溫和(hé)而堅定的拒絕。如果孩子玩了半個(gè)小(xiǎo)時(shí)後任性胡鬧不給手機，那(nà)麽對應的，一方面，我們應該溫和(hé)而堅定的把手機收上(shàng)來(lái)，另一方面作(zuò)為(wèi)孩子任性胡鬧需要付出的代價，那(nà)麽我們第2天第3天就不能夠再給孩子手機。孩子體(tǐ)會(huì)到自己的任性帶來(lái)的代價，孩子才會(huì)接受原則，以後遵守家(jiā)長制(zhì)定的規矩。

  第二個(gè)原因是，家(jiā)長無底線的退讓和(hé)滿足

  有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長在面對孩子的時(shí)候總是習慣性地妥協。每當孩子撒嬌或者是孩子哭鬧，家(jiā)長就會(huì)看不下去，然後就安慰自己，他還(hái)小(xiǎo)，破壞一次也無所謂，選擇退讓和(hé)妥協。

  但(dàn)是如果放任孩子破壞規矩，就會(huì)給孩子形成了一種錯誤的認知，覺得(de)規矩是可(kě)以打破的。

  隻有(yǒu)從小(xiǎo)開(kāi)始好好管教，長大(dà)後才能懂道(dào)理(lǐ)，明(míng)是非。

  若是選擇無底線的滿足孩子，不教導孩子明(míng)道(dào)理(lǐ)，懂規矩，最終被毀掉的是孩子自己。

  第三個(gè)原因是，孩子脾氣大(dà)

  有(yǒu)一些(xiē)孩子，他們在日常生(shēng)活中的脾氣非常暴躁，已經習慣了家(jiā)長的有(yǒu)求必應，感覺整個(gè)世界都應該圍着他轉，此時(shí)，家(jiā)長的話(huà)就沒有(yǒu)威懾力了，更别提立什麽規矩了，家(jiā)長有(yǒu)必要從小(xiǎo)為(wèi)孩子确立規則意識。

  并且，家(jiā)長在制(zhì)定規則的時(shí)候要考慮到孩子的年齡、能力、家(jiā)庭情況等因素。舉例來(lái)說，如果大(dà)人(rén)想要孩子每天課外閱讀20分鍾，那(nà)就需要提供相應的條件：家(jiā)裏要有(yǒu)适合給孩子看的書(shū)籍，有(yǒu)安靜的閱讀環境，孩子具有(yǒu)自主閱讀的能力等。如果不具體(tǐ)相應的條件，而強制(zhì)孩子去做(zuò)，是不現實的。

 這對規則的建立和(hé)遵守至關重要。

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