朱翰墨是一個(gè)18歲高(gāo)三學生(shēng)，最近他和(hé)父母的關系非常緊張，陷入了冷暴力的狀态。父母和(hé)他講話(huà)，又不想搭理(lǐ)。不吃(chī)飯也不出門(mén)，一放學就我在卧室裏。父母對他的表現非常不滿，從一開(kāi)始的好言相勸，很(hěn)快便失去耐心，責罵朱翰墨不懂事，最後見兒子沒有(yǒu)一絲悔改，朱翰墨的母親向朱翰墨哭訴自己的不容易。

母親哭了一天，朱翰墨突然從沉默變得(de)爆發，和(hé)母親對罵起來(lái)，最後被父親一個(gè)巴掌打出家(jiā)門(mén)。到底是什麽事讓朱翰墨變成這樣叛逆？據朱翰墨交代，他最近幾年很(hěn)討(tǎo)厭和(hé)父母相處，尤其是晚上(shàng)一家(jiā)人(rén)坐(zuò)在一起吃(chī)飯的時(shí)候，父母的聊天讓他感到自己沒有(yǒu)被尊重。父母常常直接數(shù)落他的成績比較落後，腦(nǎo)子笨還(hái)不用功，長這麽大(dà)個(gè)子也是浪費……這些(xiē)話(huà)深深地刺傷了朱翰墨，讓他對父母不再親近。

真正讓朱翰墨覺得(de)和(hé)父母不再相處的是，那(nà)天朱翰墨得(de)知母親又一次在和(hé)親戚閑聊時(shí)說他的壞話(huà)，添油加醋地說他在學校(xiào)的不良表現，說自己做(zuò)母親的不容易，而父親在旁邊也并沒有(yǒu)維護他。這些(xiē)年，朱翰墨在親人(rén)朋友(yǒu)間(jiān)的形象一直不太好，是個(gè)不知道(dào)心疼父母、不認真讀書(shū)、隻知道(dào)打遊戲的孩子。這對于18歲的朱翰墨來(lái)說，是一個(gè)很(hěn)難邁過的坎。

因為(wèi)他覺得(de)自己沒有(yǒu)那(nà)麽糟糕，他覺得(de)有(yǒu)良心也有(yǒu)認真聽(tīng)課，雖然讀書(shū)不是特别刻苦，但(dàn)是是個(gè)正常的學生(shēng)，本來(lái)應該很(hěn)開(kāi)心的青春，卻因為(wèi)父母對待他的方式而充滿傷痕。

青春期的孩子已經有(yǒu)了自我意識和(hé)自尊心理(lǐ)，家(jiā)長對待他們的方式要足夠尊重和(hé)愛(ài)護，而不是把孩子當成自己獲得(de)親人(rén)朋友(yǒu)認可(kě)的工具。下面，彭勇華老師(shī)為(wèi)大(dà)家(jiā)提供一些(xiē)家(jiā)長教育青春期孩子的建議：

第一點，關注孩子心理(lǐ)變化，教會(huì)孩子正确表達自己的心理(lǐ)需求。 青少(shǎo)年的情緒非常不穩定、情緒波動很(hěn)大(dà)、有(yǒu)的時(shí)候覺得(de)整個(gè)世界都以他為(wèi)中心，有(yǒu)的時(shí)候又非常消極，覺得(de)自己一無是處。家(jiā)長要給孩子足夠的肯定，讓孩子有(yǒu)信心不斷學習，不斷進步。青春期的孩子也很(hěn)容易心煩氣躁，愛(ài)發脾氣，沒有(yǒu)耐心。如果家(jiā)長之前暴力傾向比較嚴重，這個(gè)時(shí)期的孩子則也會(huì)表現出來(lái)。

第二點，關注孩子生(shēng)理(lǐ)變化，避免孩子産生(shēng)焦慮。這一階段青少(shǎo)年的身體(tǐ)發育很(hěn)快，孩子們的個(gè)子都是在這個(gè)時(shí)期蹿起來(lái)的，男孩子長出喉結、女孩子來(lái)月經。開(kāi)始有(yǒu)性的意識，由小(xiǎo)學階段的同性需要轉向同性、異性都需要。對自己外貌特别在意，最早的性吸引都是從這個(gè)年齡階段開(kāi)始的。家(jiā)長需要引導孩子正确認識自己的生(shēng)理(lǐ)變化，對于青春痘、生(shēng)理(lǐ)衛生(shēng)等問題要給予科學的認知引導，避免孩子産生(shēng)焦慮，學習分心。

第三點，孩子大(dà)腦(nǎo)發育不成熟，容易情感壓倒理(lǐ)智，家(jiā)長不要和(hé)孩子吵情緒架。青春期的孩子很(hěn)容易進入情緒的陷阱，家(jiā)長如果教育不當會(huì)出現極端思想。這也是為(wèi)什麽離家(jiā)出走吵架更多(duō)地發生(shēng)在青春期的孩子身上(shàng)。家(jiā)長作(zuò)為(wèi)成年人(rén)，要拿(ná)出成年人(rén)的理(lǐ)智和(hé)原則，在是非問題上(shàng)堅定而溫和(hé)地堅守原則，絕不讓步，但(dàn)是不要和(hé)孩子吵情緒架，不要說帶有(yǒu)侮辱性的話(huà)重傷孩子。

第4點，在平時(shí)與孩子的溝通(tōng)過程當中，家(jiā)長應該充分的學會(huì)年輕，學會(huì)同理(lǐ)感受孩子的感受，而不是一味的唠叨，說教，指責，在與孩子溝通(tōng)的過程當中，我們可(kě)以透過發問的引導方式，透過發問引導孩子自己思考，自己選擇自己，對自己的行(xíng)為(wèi)負責，這樣子孩子反而會(huì)逐漸懂事！

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