說到學習，這是令很(hěn)多(duō)家(jiā)長和(hé)孩子都頭疼的事情。孩子越是不學習，家(jiā)長越是着急，越是着急，孩子越是不想學，反反複複下去，孩子煩得(de)不得(de)了，家(jiā)長更是氣的受不了，談學習色變成為(wèi)了家(jiā)常便飯。

說到輔導孩子學習肯定離不開(kāi)輔導孩子作(zuò)業這個(gè)亘古不變的話(huà)題，但(dàn)是輔導作(zuò)業可(kě)并不是一件易事，這不但(dàn)考驗家(jiā)長的學科知識能力，還(hái)要考驗他們是否具備良好的心理(lǐ)承受能力和(hé)耐力。

之前，彭老師(shī)的一個(gè)朋友(yǒu)，晚上(shàng)氣呼呼地跑到我這裏，給我吐苦水(shuǐ)。自家(jiā)孩子不僅腦(nǎo)子笨，說話(huà)還(hái)嗆人(rén)，剛剛自己輔導他小(xiǎo)學五年級的數(shù)學，一道(dào)奧數(shù)題，  朋友(yǒu)想了半天也沒有(yǒu)想到辦法，于是打算(suàn)讓孩子先跳(tiào)過這道(dào)題，自己去搜一下，沒想到這個(gè)行(xíng)為(wèi)激怒了孩子，孩子也不知道(dào)是怎麽了，就開(kāi)始對朋友(yǒu)說同學的媽媽怎麽怎麽樣，什麽題目都會(huì)，朋友(yǒu)不甘心這麽對比，于是說教了孩子一頓，孩子一氣之下哭了起來(lái)，把書(shū)扔到了地上(shàng)，甚至還(hái)對朋友(yǒu)說出了“討(tǎo)厭媽媽”。

朋友(yǒu)也曾是一名研究生(shēng)，而且自己的工作(zuò)也做(zuò)得(de)非常出色，但(dàn)是被孩子這麽一說，特别是否定，于是怒火(huǒ)中燒沖孩子發脾氣，但(dàn)是後來(lái)不久朋友(yǒu)就發現孩子不僅開(kāi)始産生(shēng)了厭學的情緒，而且和(hé)自己的關系，也沒有(yǒu)這麽親密了，這完全是那(nà)次自己發脾氣惹的禍！

因此，彭老師(shī)安慰好朋友(yǒu)之後，給她提了幾條輔導孩子的建議，幸運的是，從那(nà)之後，朋友(yǒu)再也沒有(yǒu)出現過之前因為(wèi)一道(dào)題跟孩子鬧得(de)“臉紅脖子粗”的場(chǎng)面了，那(nà)麽對父母來(lái)說，如何正确輔導孩子的學習呢？

第一，父母要學會(huì)在輔導孩子作(zuò)業時(shí)控制(zhì)自己的情緒

丹尼爾.戈爾曼說過：情緒失控具有(yǒu)嚴重的危害性，就像脫缰的野馬，會(huì)把主人(rén)置于死地。父母在輔導孩子學習的時(shí)候，就要學會(huì)控制(zhì)自己的情緒，不能夠因為(wèi)孩子的錯誤而發火(huǒ)。

隻有(yǒu)父母學會(huì)控制(zhì)自己的情緒，以平和(hé)的心态對待孩子的學習，這樣在輔導作(zuò)業的時(shí)候，才能進行(xíng)積極的雙相溝通(tōng)，取得(de)較好的成果。

第二、父母要學會(huì)多(duō)多(duō)鼓勵孩子，盡量避免批評教育

著名教育學家(jiā)赫伯特·斯賓塞曾經說過：“親人(rén)、朋友(yǒu)或老師(shī)對于孩子的積極暗示與鼓勵，會(huì)對孩子的心理(lǐ)和(hé)智力産生(shēng)良好的作(zuò)用，并且孩子與暗示者的關系越親密，這種積極的作(zuò)用就會(huì)越明(míng)顯。”在輔導孩子作(zuò)業的時(shí)候，父母不要吝啬自己的鼓勵和(hé)誇獎。

在孩子完成了自己的學習任務，或是克服了一個(gè)學習難題的時(shí)候，父母的誇獎能夠提升他們的自信心，激發孩子的學習主動性，讓孩子對學習産生(shēng)更加濃厚的興趣。

隻有(yǒu)父母在輔導孩子作(zuò)業的時(shí)候，做(zuò)到理(lǐ)智，以溫和(hé)的姿态和(hé)孩子進行(xíng)學習上(shàng)的交流，對孩子的學習才會(huì)産生(shēng)正面積極的影(yǐng)響。所以父母請(qǐng)記住，永遠不要因為(wèi)學習而對孩子發火(huǒ)，因為(wèi)我們也是這麽成長的不是麽？

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