現在，随着社會(huì)的發展，我們面臨的壓力也越來(lái)越大(dà)，在強大(dà)的壓力不能排解的情況下，人(rén)們就會(huì)容易自我懷疑與否定，不斷打壓自己，甚至到最後結束自己的生(shēng)命。

之前，彭老師(shī)接到過一個(gè)媽媽的來(lái)電(diàn)，他告訴我，學校(xiào)開(kāi)通(tōng)了家(jiā)校(xiào)通(tōng)，她可(kě)以通(tōng)過手機看到孩子在學校(xiào)的情況，本以為(wèi)自己的孩子在學校(xiào)裏表現得(de)很(hěn)好，誰知道(dào)不但(dàn)不這樣，反而是孩子經常一個(gè)人(rén)在角落裏，也不跟其他小(xiǎo)朋友(yǒu)玩耍，上(shàng)課舉手發言也從不回答(dá)。

這可(kě)急壞了這個(gè)媽媽，到晚上(shàng)孩子回家(jiā)，對這孩子就是一頓劈頭蓋臉的詢問和(hé)責罵，孩子回家(jiā)還(hái)沒放下書(shū)包就被罵了一頓，心裏也不是滋味，于是一氣之下晚上(shàng)跑到了外婆家(jiā)。

彭老師(shī)聽(tīng)了之後也就明(míng)白個(gè)差不多(duō)了，于是給這個(gè)媽媽說了幾條建議，幾天之後母女關系果然好轉了不少(shǎo)，這個(gè)媽媽也很(hěn)感謝彭老師(shī)。

其實，剛剛提到的這個(gè)孩子她在心裏其實有(yǒu)點自卑的，加上(shàng)媽媽的不理(lǐ)解，于是激發了心裏的“小(xiǎo)宇宙”，其實解決這種問題也很(hěn)簡單，彭老師(shī)在這裏列舉幾條方法，父母們可(kě)酌情采取。

第一、尊重孩子，有(yǒu)步驟地與孩子溝通(tōng)交流

之前彭老師(shī)看過一個(gè)很(hěn)棒的視(shì)頻，屬于教科書(shū)級别的示例，分享給大(dà)家(jiā)。講述的是：父親面對孩子的負面情緒，尊重她并耐心引導孩子消化情緒，鼓勵她的例子。在這件事處理(lǐ)過程中，老爸的做(zuò)法充滿着一個(gè)和(hé)諧家(jiā)庭對孩子的尊重、平等溝通(tōng)、耐心與鼓勵。

a、蹲下來(lái)，與孩子面對面耐心解釋：每個(gè)人(rén)都有(yǒu)的負面情緒，我們應該學會(huì)接納它；

b、告訴孩子，爸媽會(huì)尊重她的情感：生(shēng)氣與否，她都是家(jiā)庭的一份子，依然愛(ài)她；

c、引導孩子直面問題所在，站(zhàn)在孩子的角度去體(tǐ)諒她，安撫她。

d、獲得(de)孩子信任後，替孩子想辦法發洩情緒，假如是爸爸的話(huà)會(huì)如何做(zuò)，鼓勵她走出情緒。

   雖說每個(gè)人(rén)的性格由天性養成，但(dàn)不可(kě)否認，後天的家(jiā)庭影(yǐng)響對孩子的性格導向是起到主導作(zuò)用的，這也就不難理(lǐ)解，為(wèi)什麽需要我們有(yǒu)耐心，給與尊重，以身作(zuò)則來(lái)對待孩子。

第二、站(zhàn)在孩子的角度去觀察，從他們的視(shì)野出發

孩子都有(yǒu)一顆好奇心，花(huā)點心思站(zhàn)在他的角度去觀察，往往會(huì)有(yǒu)意外的發現。

在日常生(shēng)活中，經常碰到一些(xiē)細節問題且為(wèi)此煩惱，比如：孩子好奇喜歡玩水(shuǐ)、玩電(diàn)、玩刀等。

如果孩子喜歡動一些(xiē)危險的東西，父母們說教不聽(tīng)，那(nà)父母就可(kě)以模拟自己受傷或者事故發生(shēng)，讓孩子意識到危險性，這樣他們就不會(huì)總是去摸這些(xiē)危險的了。

第三、父母要做(zuò)好孩子的榜樣

父母以身作(zuò)則，在日常生(shēng)活中，要想孩子不自卑，家(jiā)長首先不能畏畏縮縮，正是父母自己沒有(yǒu)起到帶頭作(zuò)用，沒有(yǒu)起到示範教育作(zuò)用，才給了孩子機會(huì)去學習這些(xiē)不好的習慣；正人(rén)先正已，一味的責怪孩子，卻不反思自我。

所以父母行(xíng)事大(dà)方磊落，不管是去參加家(jiā)長會(huì)或是什麽學校(xiào)活動，都不要産生(shēng)“我孩子不優秀，我不好意思”“他們家(jiā)長都很(hěn)有(yǒu)地位，我不行(xíng)”等等這樣的想法，從想法上(shàng)自信自強，給孩子傳達出爸爸媽媽是超人(rén)的感覺，孩子也會(huì)自信起來(lái)。

總之，彭老師(shī)希望看到此文的所有(yǒu)父母和(hé)孩子都能建立良好的親子關系，孩子也越來(lái)越自信，未來(lái)擁有(yǒu)光明(míng)的前途！

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