現在，随着科技(jì)的發展，社會(huì)需要更多(duō)的創新創業人(rén)才，教育也同樣開(kāi)始更加着重培育學生(shēng)的創新能力，這就對傳統思維僵化的應試教育提出了巨大(dà)的挑戰。

  之前，彭老師(shī)正在研究關于孩子培養創新與創造力的課題時(shí)，接到了一位父親的來(lái)電(diàn)，這位父親本身就是從事與互聯網相關的工作(zuò)，日常生(shēng)活中接觸到就是創新創業的方方面面，可(kě)是，他卻面臨着孩子教育的大(dà)問題。

  這位父親告訴彭老師(shī)，自己的孩子總是毫無創造力，親生(shēng)的不假，可(kě)是自己的創造力卻沒有(yǒu)半點遺傳，每次學校(xiào)舉辦什麽科技(jì)創新競賽，自己的孩子都是别人(rén)的看官，做(zuò)父親的看在眼裏，急在心裏，反複嘗試其他教育方法就是不管用，走投無路之下，經朋友(yǒu)介紹才找到了彭老師(shī)。

  彭老師(shī)聽(tīng)完，安撫了這位爸爸後，給他提出了幾條建議和(hé)方法，他聽(tīng)完也是恍然大(dà)悟，一個(gè)勁的跟彭老師(shī)道(dào)謝。

  其實，按照彭老師(shī)自己的理(lǐ)解來(lái)說，創造力其實就是人(rén)對某個(gè)事物的思考并作(zuò)出反應的過程，是把想像的事情變為(wèi)現實的能力。先創後造，就比如建築師(shī)，腦(nǎo)裏先是有(yǒu)一幅高(gāo)樓大(dà)廈的藍(lán)圖，然後通(tōng)過施工建築将他們在現實裏描繪出來(lái)。

  創造力是一種獨特的方式建築，或者改造現實世界的能力，同樣也是是孩子學習的動力。試想一下，現在有(yǒu)兩種生(shēng)活環境，一種一成不變，生(shēng)活僵化，另一種生(shēng)活充滿了活力與彈性，通(tōng)過自己的創造與想象改變現實，自己的價值意義會(huì)得(de)到實現，那(nà)麽你(nǐ)會(huì)選擇哪一種生(shēng)活呢？

  既然創造力對孩子如此重要，家(jiā)長要如何訓練與培養孩子具備更高(gāo)的創造力呢？彭老師(shī)在這裏列舉出了幾點，希望對各位父母有(yǒu)些(xiē)幫助。

  第一、培養孩子的批判性思維，破除思維标準化

  思維标準化的突出表現是思維功能固執，權威迷信，思維惰性。換句話(huà)說就是孩子不想動腦(nǎo)子思考問題，靠着父母和(hé)老師(shī)把知識嚼碎了喂給自己。

  然而造成這些(xiē)的原因就是應試教育。所以父母要在日常生(shēng)活中應當想方設法培養孩子的批判思維，比如，看個(gè)動畫(huà)片，如果裏面揭示了某種道(dào)理(lǐ)，父母要學會(huì)引導自己的孩子主動去問這個(gè)道(dào)理(lǐ)的來(lái)源，并學會(huì)質疑真實性，但(dàn)是質疑并不是說毫無理(lǐ)由地懷疑，而是質疑推出這個(gè)道(dào)理(lǐ)的方法與過程，是不是還(hái)有(yǒu)更多(duō)方法。

  第二、父母要讓孩子學到的知識活力化，學以緻用

  從古至今，教育家(jiā)都提倡“學以緻用”，紙上(shàng)得(de)來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行(xíng)，如果趙括能把兵法上(shàng)的剛學的馬上(shàng)就用來(lái)實踐，可(kě)能他也會(huì)是一個(gè)偉大(dà)的軍事家(jiā)。

父母對于孩子剛學習到的東西，可(kě)以指導他們用來(lái)實踐，比如學會(huì)了乘法運算(suàn)，可(kě)以在超市裏購買東西時(shí)，給孩子出些(xiē)簡單的算(suàn)術(shù)題，這樣保證他們的知識增長不會(huì)以犧牲想象力為(wèi)代價，可(kě)以把知識現實化。

  第三、培養孩子的發散思維

  綜合思維是邏輯思維，而發散思維就是想象力，綜合思維與發散思維同步發展，才能使孩子既有(yǒu)知識基礎，又有(yǒu)創新能力。

  比如，父母可(kě)以多(duō)跟孩子一起看一些(xiē)科普類的節目，講到獅子，可(kě)以引導孩子幫助想到家(jiā)裏養的貓貓，繼而引申到貓科動物，然後是整個(gè)動物界，再引出植物界，如此孩子的發散思維就會(huì)得(de)到訓練。

  總之，彭老師(shī)希望看到這篇文章的父母都可(kě)以從中獲得(de)對自己有(yǒu)益的部分，把自己的孩子培養成具備創新能力的人(rén)才！

如果你(nǐ)面臨孩子教育問題，比如孩子作(zuò)業拖拉，厭學，叛逆，沉迷遊戲，辍學不讀書(shū)，抑郁，親情冷漠，早戀等問題，可(kě)以加彭華勇老師(shī)微信，微信6687125，免費領取學習《厭學叛逆蛻變寶典》