近年來(lái)，由于一些(xiē)小(xiǎo)事自殺的青少(shǎo)年案例層出不窮，加上(shàng)今年疫情在家(jiā)，開(kāi)學之後，彭老師(shī)看到那(nà)麽多(duō)學生(shēng)自殺的新聞更是讓我心痛不已，這就讓人(rén)不由地沉思爸爸媽媽的教育終究哪裏出了問題。

前段時(shí)間(jiān)的中北大(dà)學學生(shēng)因作(zuò)弊跳(tiào)樓自殺，更是讓這個(gè)論題甚嚣塵上(shàng)。有(yǒu)人(rén)以為(wèi)，這類事件頻發的背後與孩子缺少(shǎo)挫折教育有(yǒu)極大(dà)的聯系。随後中北大(dà)學生(shēng)的最終一句話(huà)也曝光，他在考試結束時(shí)，給他媽媽發了最終一句話(huà)：“不要想我，我配不上(shàng)”，能夠看出他此刻的內(nèi)疚感和(hé)自我否定感達到了極緻。

彭老師(shī)看到這兒覺得(de)家(jiā)長們也該警醒了！請(qǐng)家(jiā)長們一定要告知孩子：與其否定自己，不如試着和(hé)爸媽溝通(tōng)，讓爸媽知道(dào)你(nǐ)的窘境，我們一同處理(lǐ)。在任何時(shí)分都不要自我嫌棄，生(shēng)而為(wèi)人(rén)，誰都不要抱歉。

許多(duō)孩子，從小(xiǎo)就經曆了鼓舞式教育和(hé)重視(shì)式教育，在遇到問題時(shí)往往會(huì)由于自己一時(shí)鑽牛角尖，走不出死胡同而挑選抛棄生(shēng)命，讓人(rén)唏噓不已。由此可(kě)見，一味對孩子進行(xíng)鼓舞是不可(kě)的，适當地進行(xíng)挫折教育也非常重要。

那(nà)麽家(jiā)長究竟該怎麽告知孩子失利了該怎麽辦？做(zuò)錯工作(zuò)又該怎麽辦？彭老師(shī)在這裏給出幾點建議以供家(jiā)長們借鑒參考。

一、讓孩子正确認識成功與失利

從小(xiǎo)到大(dà)，彭老師(shī)相信大(dà)多(duō)數(shù)的孩子無論是在家(jiā)裏仍是在校(xiào)園，應該都被灌注過所謂的“成功”觀，因為(wèi)彭老師(shī)也是這麽被教育長大(dà)的，市面上(shàng)的雜志(zhì)或者視(shì)頻都是教人(rén)們怎麽成功，卻沒人(rén)出失敗經。孩子從小(xiǎo)知道(dào)成功是什麽，但(dàn)如同很(hěn)少(shǎo)有(yǒu)孩子知道(dào)失利是什麽，假如失利了應該怎麽辦。在許多(duō)人(rén)的固有(yǒu)觀念裏，以及爸爸媽媽教師(shī)所出現出來(lái)的情感表達上(shàng)，失利是一件不光彩的工作(zuò)，這是要面臨家(jiā)長的叱罵，老師(shī)的批評，同學的嘲諷的。

一朝一夕，孩子們懼怕失利，失利成為(wèi)一件難以啓齒的事情，失利或遇到波折不知道(dào)怎麽處理(lǐ)，乃至會(huì)做(zuò)出一些(xiē)打破邊界的行(xíng)為(wèi)來(lái)躲避失利。

讓孩子學會(huì)從小(xiǎo)直面波折關于他們的生(shēng)長來(lái)說是一件功德，比如說：能夠在孩子遇到困難時(shí)，讓他們自己尋求處理(lǐ)的方法，然後在過後家(jiā)長能夠給孩子供給一些(xiē)主張，指出他做(zuò)得(de)好的地方，并且加以鼓勵，對于做(zuò)的不好的地方，認真并且溫柔地提出建議和(hé)指導，而不是凡事家(jiā)長都親曆親為(wèi)。

這樣有(yǒu)助于孩子增強自信心，今後再遇見波折就不會(huì)畏縮不前了。可(kě)是做(zuò)的欠好的當地也應該告知他們，協助他們尋覓最優解。不論經曆多(duō)大(dà)的失利，時(shí)間(jiān)總能淡化傷痛，讓孩子們學會(huì)承受，今後再處理(lǐ)這些(xiē)失敗，也會(huì)發現這些(xiē)并沒有(yǒu)什麽大(dà)不了的。

二、協助孩子尋覓處理(lǐ)方法

許多(duō)時(shí)候爸爸媽媽是孩子開(kāi)釋壓力與心情最好的出口，學會(huì)傾聽(tīng)孩子的心裏話(huà)，而不是在出現問題時(shí)一味地叱罵孩子。

當孩子做(zuò)一件事情失利了，爸爸媽媽要告知他，躲避失利永久不是處理(lǐ)問題的方法，他第二次在遇到問題時(shí)慌張、懼怕、乃至是無措，就比如小(xiǎo)馬過河(hé)一樣，如果他聽(tīng)了松鼠的話(huà)，不敢過河(hé)那(nà)麽一輩子都不會(huì)去，但(dàn)是隻有(yǒu)小(xiǎo)馬親自體(tǐ)會(huì)并解決才發現，渡河(hé)也不是一件很(hěn)可(kě)怕的事情。

對于已經失敗的孩子，家(jiā)長就要告訴他承擔起自己相應的責任，爸爸媽媽從旁協助，鼓舞他再重新開(kāi)始，找出失利的原因，尋覓處理(lǐ)的方法，下一次孩子就不會(huì)畏首畏尾，能夠遊刃有(yǒu)餘地解決問題了。

三、對孩子進行(xíng)底線和(hé)邊界教育

我們應該都聽(tīng)過，不論遇到任何工作(zuò)，沒有(yǒu)什麽事情比生(shēng)命更重要，這便是生(shēng)命底線教育，畢竟生(shēng)命安全大(dà)于天。在日常日子中家(jiā)長能夠多(duō)和(hé)孩子溝通(tōng)，溝通(tōng)關于由于一時(shí)激動抛棄生(shēng)命的案例，讓孩子們共享自己的觀念與觀念，家(jiā)長再最終逐漸引導，告知孩子生(shēng)命是最重要的這一觀念。

當孩子遇到問題時(shí)，家(jiā)長不該在此刻再強調生(shēng)命的重要性，過火(huǒ)的說教或許激化孩子作(zuò)出激動行(xíng)為(wèi)，所以此刻應該勸導孩子，讓他們平靜下來(lái)，用理(lǐ)性戰勝一時(shí)的情緒爆發而帶來(lái)的不可(kě)控的下場(chǎng)。

然後在對照之下，他才會(huì)漸漸康複沉着，在自殺中分為(wèi)激動性自殺和(hé)非激動性自殺，許多(duō)孩子在當下那(nà)個(gè)時(shí)間(jiān)裏，把某一件工作(zuò)想的太嚴峻，簡單鑽牛角尖，導緻激動性自殺。

彭老師(shī)曾聽(tīng)到過這樣一種心情管理(lǐ)方式：遇到問題先放一放，睡一覺明(míng)日醒來(lái)再說，段子都說沖動是魔鬼，日子并不像我們幻想的那(nà)麽簡單，許多(duō)時(shí)分我們都無法做(zuò)到事無巨細，總會(huì)遇到或多(duō)或少(shǎo)的問題。可(kě)是暫時(shí)的窘境不該該成為(wèi)打敗自己的兇手，我們要一直信任自己，不要讓那(nà)個(gè)魔鬼戰勝了自己的理(lǐ)智！

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