不少(shǎo)家(jiā)長在網絡上(shàng)看到我的文章，加我微信，向我咨詢孩子青春期教育問題，家(jiā)長應該怎麽辦？比如現在最常見的一個(gè)嚴重問題，很(hěn)多(duō)孩子辍學，宅在家(jiā)裏不出門(mén)，天天吹着空(kōng)調，黑(hēi)白颠倒的打遊戲，吃(chī)飯也完全不規律，家(jiā)長往往還(hái)得(de)求着孩子吃(chī)飯似的。

那(nà)麽面對這樣類似的情況，家(jiā)長應該怎麽辦呢？在這裏與大(dà)家(jiā)分享心理(lǐ)學上(shàng)的“鲶魚效應”。什麽是鲶魚效應呢？

“鲶魚效應”起源于挪威漁民的養殖故事，當地人(rén)喜歡吃(chī)活得(de)沙丁魚，所以活魚比死魚賣價高(gāo)。但(dàn)是，沙丁魚是一種比較懶的魚，放在水(shuǐ)箱裏幾乎都不怎麽動，所以，在運輸的過程當中，一大(dà)群沙丁魚擠在魚箱裏，很(hěn)容易因為(wèi)缺氧而死亡。

不過，有(yǒu)一條漁船(chuán)卻能讓大(dà)部分沙丁魚存活，直到漁船(chuán)的船(chuán)長去世，謎底才被公布：原來(lái)，老船(chuán)長在沙丁魚群裏加入他們的天敵鲶魚。鲶魚比較兇悍，而且會(huì)吃(chī)沙丁魚，到了陌生(shēng)環境會(huì)四處遊動，而沙丁魚就會(huì)很(hěn)害怕，然後四處逃竄、東躲西藏。在這種壓力下，沙丁魚四處亂竄，魚箱裏的氧氣反而多(duō)了，所以，大(dà)部分沙丁魚反而更能存活。

這就是“鲶魚效應”，那(nà)麽免疫效應和(hé)教育孩子有(yǒu)什麽關系呢？當孩子出現教育問題後，我們應該如何運用鲶魚效應呢？

我們來(lái)看看，不少(shǎo)孩子出現厭學叛逆，甚至辍學不讀書(shū)後，家(jiā)長一味地替孩子承擔，然後孩子的日子又過得(de)很(hěn)舒服，在家(jiā)吹空(kōng)調，随便玩遊戲，吃(chī)喝(hē)拉撒都有(yǒu)人(rén)照顧，而且不吃(chī)飯了，父母還(hái)得(de)哄着吃(chī)。

這種情況其實就和(hé)沙丁魚類似，躺着不動，尋求安逸，但(dàn)是最後，結果隻會(huì)越來(lái)越不好。沒有(yǒu)任何壓力的生(shēng)活，孩子永遠不會(huì)去面對自己，該面對的永遠不會(huì)去承擔，自己應該承擔的事情，隻會(huì)逃避在網絡的世界裏面，最後越來(lái)越痛苦。

所以要想轉變孩子，我們必須為(wèi)孩子的生(shēng)活加入“鲶魚”，我們必須放下對孩子的高(gāo)期望，必須放下替孩子承擔屬于孩子的一切，把屬于孩子的事情徹底的還(hái)給孩子。因為(wèi)如果父母對孩子的事情一直很(hěn)着急，孩子永遠不會(huì)着急，隻有(yǒu)父母對孩子的事情一點都不着急，孩子才會(huì)面對屬于自己的事情，否則他永遠覺得(de)自己的事情是父母的事情。

其次，我們不能夠讓孩子的生(shēng)活太安逸。如果孩子在家(jiā)不讀書(shū)了，他的日子一直過得(de)很(hěn)舒服，那(nà)麽他往往不會(huì)想着去面對。我們可(kě)以讓他有(yǒu)一段時(shí)間(jiān)的舒服日子來(lái)調整自己的情緒，但(dàn)是絕對不能夠讓這樣的舒服日子一直麻痹他，讓他一直逃避。

所以我們要在零花(huā)錢(qián)上(shàng)樹(shù)立原則，給孩子的錢(qián)越來(lái)越少(shǎo)，我們不再替孩子做(zuò)很(hěn)多(duō)的事情，衣服讓他自己洗，如果他不洗，我們也不洗，臭衣服堆成山(shān)，我們依舊(jiù)不用洗，那(nà)孩子過去依賴慣了，如果他可(kě)以依賴，那(nà)麽他可(kě)能就會(huì)一直依賴下去。當父母看似狠下心斷了孩子的依賴之路，孩子最後不得(de)不自己洗衣服。

而吃(chī)飯的事情其實也是同樣的，我們最初和(hé)孩子緩和(hé)關系的時(shí)候，可(kě)以好好做(zuò)飯。但(dàn)是透過學習，當我們開(kāi)始逐步樹(shù)立原則後，我們可(kě)以學會(huì)偷懶，讓孩子自己做(zuò)飯，如果孩子剛開(kāi)始不做(zuò)飯，那(nà)也沒事，如果他餓了自然會(huì)想辦法，哪怕最開(kāi)始的時(shí)候隻是吃(chī)個(gè)泡面或者說煎個(gè)雞蛋，那(nà)也是自己動手了，也是一個(gè)進步，如果家(jiā)長真正徹底放下了，懂得(de)狠心不替孩子做(zuò)事，那(nà)麽孩子漸漸的就不得(de)不自己做(zuò)飯。

而關于孩子玩手機，我們同樣可(kě)以樹(shù)立原則，過去它是肆無忌憚黑(hēi)白颠倒地玩，那(nà)麽，我們透過學習掌握了樹(shù)立原則的方法，那(nà)麽就可(kě)以逐步樹(shù)立原則。當然，這一點對于家(jiā)長來(lái)說是很(hěn)有(yǒu)挑戰性的，但(dàn)是這一點對于轉變孩子非常重要。

所以如果孩子辍學不讀書(shū)了，那(nà)麽我們可(kě)以先跟孩子緩和(hé)關系，針對性的處理(lǐ)孩子的心理(lǐ)問題，然後我們就要學會(huì)運用“鲶魚效應”，想要花(huā)錢(qián)自己去想辦法賺，自己的衣服自己洗，自己的事情自己做(zuò)，吃(chī)飯也可(kě)以讓他自己做(zuò)，手機也不會(huì)讓他想怎麽玩就怎麽玩。

透過我們樹(shù)立原則，那(nà)麽孩子的日子就不會(huì)那(nà)麽安逸舒适了，這個(gè)時(shí)候就相當于在孩子的生(shēng)活當中引入了“鲶魚”，孩子漸漸地，就不得(de)不思考自己的未來(lái)。

當然青春期的教育問題不是一天兩天形成的，也不是一年兩年形成的，而是從小(xiǎo)十幾年形成的複雜教育問題，要解決不是一兩個(gè)小(xiǎo)時(shí)能說清楚的，一篇文章講的更加有(yǒu)限，這裏給大(dà)家(jiā)分享的是一個(gè)很(hěn)有(yǒu)效的思路和(hé)方法，具體(tǐ)我們要根據每一個(gè)案例，循序漸進的學習，循序漸進地，用不同的方法去操作(zuò)，逐步影(yǐng)響孩子蛻變！

總而言之，當孩子出現了厭學、叛逆、不讀書(shū)等青春期教育問題，太舒服安逸的日子，孩子很(hěn)難去承擔自己的責任，也很(hěn)難去面對自己應該做(zuò)的事情，往往會(huì)在網絡世界裏，逃避很(hěn)久，甚至一直躲在裏面不出來(lái)。所以家(jiā)長必須學會(huì)緩和(hé)關系，然後在孩子的生(shēng)活當中逐步引入一條條“鲶魚”，激活孩子，讓孩子開(kāi)始蘇醒過來(lái)，開(kāi)始不得(de)不自己做(zuò)事，開(kāi)始不得(de)不面對自己的未來(lái)，唯有(yǒu)如此，孩子才能夠更快地好轉！