在長期做(zuò)青春期教育問題咨詢的過程當中，我發現不少(shǎo)家(jiā)長願意學習，也愛(ài)學習，學習精神非常可(kě)貴，但(dàn)是不少(shǎo)家(jiā)長容易進入一個(gè)誤區(qū)。如果進入了這樣的誤區(qū)，家(jiā)長即使學習了很(hěn)長時(shí)間(jiān)，依舊(jiù)在原地打轉，孩子的問題不見好轉，甚至進一步惡化糟糕。

這個(gè)誤區(qū)是什麽呢？這個(gè)誤區(qū)就是，家(jiā)長始終固守固化的思維，當真正有(yǒu)效的思維進入他的大(dà)腦(nǎo)認知時(shí)，與他過去固化的思維就會(huì)發生(shēng)沖突，發生(shēng)碰撞，那(nà)麽這個(gè)時(shí)候，他沒有(yǒu)一個(gè)開(kāi)放的思維，就會(huì)拒絕真正有(yǒu)效的新思維，從而錯過成長的最佳機會(huì)。

所以這樣的學習，其實是一種假學習，因為(wèi)我們是帶着自己大(dà)腦(nǎo)當中固有(yǒu)的過濾網去篩選新的知識和(hé)思維，符合大(dà)腦(nǎo)認知标準的就接受，不符合大(dà)腦(nǎo)标準的就排斥。那(nà)這算(suàn)學習嗎？這不是學習，這是進一步鞏固加強已有(yǒu)的固化思維。真正的學習一定要以是否有(yǒu)效為(wèi)标準，有(yǒu)效比有(yǒu)道(dào)理(lǐ)重要1萬倍。

那(nà)麽，具體(tǐ)來(lái)說，我們應該如何破除無效思維呢？

第一點，與其一味的去管教孩子，不如先沉下心來(lái)自我學習。在很(hěn)多(duō)家(jiā)長還(hái)沒有(yǒu)學習之前，從小(xiǎo)到大(dà)教育孩子的過程當中，家(jiā)長一直是用各種方法去管教孩子，但(dàn)很(hěn)少(shǎo)花(huā)時(shí)間(jiān)來(lái)提升自己。但(dàn)是我們會(huì)發現家(jiā)長越是去管教孩子，自己心越累，孩子越管越糟糕。這說明(míng)什麽？說明(míng)我們的方法錯了。

所以以其亂管不如先不管，而且很(hěn)多(duō)家(jiā)長在沒有(yǒu)學習之前是被孩子牽着走，被牽的團團轉，最後把自己耗得(de)精疲力盡，甚至不少(shǎo)家(jiā)長自己得(de)了抑郁症、焦慮症。所以我們要倒過來(lái)，先學習有(yǒu)效的方法，讓自己身心能量提升，當我們掌握方法了，我們開(kāi)始使用有(yǒu)效的方法，那(nà)麽，孩子将會(huì)因我們的方法而發生(shēng)轉變。

第二點，有(yǒu)效的教育思維方法，與家(jiā)長大(dà)腦(nǎo)已有(yǒu)的思維方法往往是對立相反的，家(jiā)長要學會(huì)接受學習，而不是排斥。

我們常常說，真理(lǐ)掌握在少(shǎo)數(shù)人(rén)手裏，教育方法其實也是如此，因為(wèi)我們的社會(huì)絕大(dà)部分家(jiā)長都是焦慮的，教育其實也是一門(mén)技(jì)術(shù)活，術(shù)業有(yǒu)專攻。我們絕大(dà)部分家(jiā)長過去沒有(yǒu)專門(mén)學習過家(jiā)庭教育，所以當我們開(kāi)始真正學習了，我們要以開(kāi)放的心态去吸收全新的思維。

第三點，認知沒有(yǒu)觸及的範圍并不代表不正确。當我們逐漸深入學習，我們會(huì)學習到一些(xiē)新的東西，這些(xiē)新的東西在我們過去的大(dà)腦(nǎo)當中沒有(yǒu)接觸過，或者覺得(de)有(yǒu)點不可(kě)思議，或者好像無法證明(míng)，但(dàn)是實踐是檢驗真理(lǐ)的唯一标準，有(yǒu)效才是最重要的。

其實科學的發展是非常有(yǒu)限的，就好像當年科學發展還(hái)沒有(yǒu)認識到，地球是圍繞太陽轉的時(shí)候，哥(gē)白尼提出地球圍繞太陽轉，那(nà)麽很(hěn)多(duō)人(rén)都不會(huì)相信，但(dàn)是事實就是如此。所以即使科學發展到現在，很(hěn)多(duō)東西它依然是證明(míng)不了的。

就好比中國傳統文化的中醫(yī)，如果硬要用西醫(yī)來(lái)證明(míng)，其實這本身就是一個(gè)錯誤，因為(wèi)西方科學和(hé)中國中醫(yī)是完全不同的兩個(gè)體(tǐ)系，或者說說他們是用不同的世界觀看待人(rén)體(tǐ)的健康。比如中醫(yī)裏面講的精氣神，在西醫(yī)裏面這些(xiē)都是虛無缥缈的，但(dàn)是按照中醫(yī)的這種理(lǐ)論去治療，它又确實是有(yǒu)效的，其實中醫(yī)有(yǒu)他自己的理(lǐ)論體(tǐ)系。

我們過去科學發展的世界觀，往往都是唯物辯證主義，認為(wèi)物質決定意識，但(dàn)是随着量子物理(lǐ)學的發展，科學家(jiā)們也漸漸發現，物質分解到不可(kě)分解時(shí)，其實就是一種振動的形态，意識同樣可(kě)以決定物質，這是一個(gè)全新的發現，但(dàn)是科學依然還(hái)沒有(yǒu)完全突破，所以還(hái)在研究探索當中。

所以，面對孩子的教育問題，也許過去我們沒有(yǒu)接觸這些(xiē)新的知識，但(dàn)并不代表它不存在，或者代表它不正确，其實有(yǒu)時(shí)候我們不需要具體(tǐ)分析它是什麽原理(lǐ)，最重要的是我們要學會(huì)運用它，讓自己受益，讓我們把孩子教育好，這才是最重要的。

總而言之，當孩子出現了教育問題，家(jiā)長一定要破除無效思維，放下固有(yǒu)化的思維，以全新開(kāi)放的心态，真正相信并學習有(yǒu)效的思維，因為(wèi)有(yǒu)效果比有(yǒu)道(dào)理(lǐ)重要一萬倍。當我們真正破除了所有(yǒu)無效的思維，我們的學習之路才會(huì)打通(tōng)，這個(gè)時(shí)候我們才會(huì)成長的更快，孩子才會(huì)轉變得(de)更快！