很(hěn)多(duō)家(jiā)長在網絡上(shàng)看到彭老師(shī)的文章，然後加彭老師(shī)微信，咨詢彭老師(shī)，為(wèi)什麽我孩子厭學？為(wèi)什麽我的孩子沒有(yǒu)動力？為(wèi)什麽我的孩子做(zuò)事拖拉磨蹭？為(wèi)什麽我的孩子很(hěn)叛逆？為(wèi)什麽我的孩子辍學不讀書(shū)了？

這些(xiē)問題是很(hěn)多(duō)家(jiā)長普遍的問題，也是令很(hěn)多(duō)家(jiā)長非常困惑的問題。為(wèi)什麽會(huì)這樣子呢？根據我的實踐咨詢經驗，我總結出一個(gè)比較好理(lǐ)解的比喻，就把它稱之為(wèi)跷跷闆效應。

什麽是跷跷闆效應呢？家(jiā)長越是看重的，孩子越不會(huì)在意；家(jiā)長越着急的，孩子越不會(huì)着急；越是家(jiā)長心中承擔的，孩子越不會(huì)承擔；家(jiā)長越是踮起腳尖期盼的，孩子越會(huì)以失望回敬。

這個(gè)跷跷闆效應，在平時(shí)的教育生(shēng)活當中非常常見常見。比如家(jiā)長把孩子吃(chī)飯看得(de)很(hěn)重，覺得(de)孩子吃(chī)少(shǎo)了或者沒吃(chī)飯，就會(huì)營養不良，身體(tǐ)不好，那(nà)麽孩子就不會(huì)把吃(chī)飯當回事，所以還(hái)在吃(chī)飯就成了個(gè)問題，往往就需要家(jiā)長追着喂，哄着吃(chī)。

孩子的作(zuò)業也是這樣一個(gè)原理(lǐ)，很(hěn)多(duō)家(jiā)長會(huì)把孩子的作(zuò)業看得(de)很(hěn)重，盯得(de)比較緊，孩子作(zuò)業寫慢了，寫錯了，家(jiā)長往往很(hěn)着急，于是趕緊監督催促，結果家(jiā)長越是着急，孩子越不着急，反而越來(lái)越拖拉磨蹭，發展到後面，甚至直接不寫作(zuò)業，厭學不讀書(shū)了。

孩子讀不讀書(shū)更加是典型的表現，絕大(dà)部分家(jiā)長把孩子讀書(shū)都會(huì)看得(de)很(hěn)重，但(dàn)是我們會(huì)發現孩子越長大(dà)，越不想讀書(shū)，所以到了初高(gāo)中，很(hěn)多(duō)孩子厭學，辍學不讀書(shū)。所以很(hěn)多(duō)家(jiā)長。要麽妥協退讓，以物質條件哄着孩子讀書(shū)，要麽找一幫人(rén)給孩子做(zuò)思想工作(zuò)，孩子讀書(shū)實在不行(xíng)，幹脆打一頓，逼孩子讀書(shū)。所以我們會(huì)清晰的看到家(jiā)長越看重，越着急，孩子越不會(huì)在意，越不會(huì)着急。

那(nà)麽，家(jiā)長應該如何做(zuò)，才是真正科學有(yǒu)效的教育呢？家(jiā)長應該把跷跷闆倒過來(lái)，放下對孩子的期望，放下對孩子的着急，放下替孩子承擔的心。你(nǐ)能替孩子承擔一時(shí)，難道(dào)能承擔一世嗎？

倒過來(lái)的跷跷闆就是，家(jiā)長越是徹底的放下所有(yǒu)的期望，孩子反而會(huì)逐步恢複內(nèi)在動力；家(jiā)長越是不替孩子承擔，孩子反而會(huì)逐漸學會(huì)面對，學會(huì)承擔；家(jiā)長越是不替孩子着急，孩子反而會(huì)逐漸着急自己的事情。

很(hěn)多(duō)家(jiā)長會(huì)有(yǒu)疑問？彭老師(shī)，我也嘗試了，不替孩子着急，不替孩子承擔，但(dàn)是也沒看見孩子有(yǒu)什麽變化呀，他還(hái)是躺在那(nà)裏一動不動，好像死豬不怕開(kāi)水(shuǐ)燙似的。

為(wèi)什麽會(huì)這樣子呢？其實很(hěn)簡單，還(hái)是你(nǐ)自己太着急了，孩子沒有(yǒu)內(nèi)在動力，是過去十幾年我們一直替孩子承擔，替孩子着急形成的結果。現在我們稍微放一下，就期望孩子馬上(shàng)改變，那(nà)根本是不現實的，教育不存在速效藥。

隻有(yǒu)家(jiā)長真正清晰了跷跷闆效應，真正徹底明(míng)白了，隻有(yǒu)把屬于孩子的事情，真正徹底的還(hái)給孩子自己，他才會(huì)逐漸面對自己該面對的事情，逐漸承擔自己應該承擔的事情。

在最開(kāi)始的一段時(shí)間(jiān)，他可(kě)能還(hái)是像過去一樣，沒啥反應，逃避，不去面對，沒有(yǒu)動力，這些(xiē)都是非常正常的。隻有(yǒu)我們堅定的貫徹執行(xíng)這個(gè)方法，不斷地朝着這個(gè)方向努力，孩子才會(huì)逐漸恢複內(nèi)在動力，逐漸學會(huì)為(wèi)自己負責。

所以，跷跷闆效應，你(nǐ)真正明(míng)白了嗎？