大(dà)家(jiā)好！我是緻力于解決青春期教育問題的張老師(shī)。咱們今日和(hé)大(dà)家(jiā)夥兒一起來(lái)共享的事例主角，是一名在上(shàng)14歲女孩，為(wèi)維護孩子的隐私，咱們把她稱号為(wèi)小(xiǎo)菲（化名），據小(xiǎo)菲媽媽介紹，小(xiǎo)菲現在急需解決的問題如下：

1. 日夜倒置手機不離手。從今年頭開(kāi)端，小(xiǎo)菲開(kāi)端厭學，不肯去校(xiào)園，現在的狀況是整天手機不離手，黑(hēi)白倒置，作(zuò)息紊亂；有(yǒu)一次，小(xiǎo)菲媽媽真實看不下去了，沖進小(xiǎo)菲的房(fáng)間(jiān)，奪過小(xiǎo)菲手中的手機，用力給砸了，最後小(xiǎo)菲十分氣憤，從此房(fáng)門(mén)緊閉，與世隔絕，親子關系完全分裂。

2. 不肯上(shàng)學說話(huà)不算(suàn)數(shù)。據小(xiǎo)菲媽媽介紹，其實小(xiǎo)菲心裏也想改動，也知道(dào)學習的重要性，總歸道(dào)理(lǐ)她都懂，便是操控不住自己，有(yǒu)段時(shí)刻，小(xiǎo)菲的手機被爸爸媽媽沒收了，小(xiǎo)菲就開(kāi)端用家(jiā)裏的備用手機打發時(shí)刻，或許爽性看電(diàn)視(shì)遊戲視(shì)頻或許看小(xiǎo)說，總歸便是不肯學習；

後來(lái)自動和(hé)媽媽談條件，說隻需媽媽把手機還(hái)給她，她就開(kāi)端用心學習，爸爸媽媽信以為(wèi)真，可(kě)是當小(xiǎo)菲拿(ná)到手機後立馬反悔，把說過的話(huà)抛到了無影(yǐng)無蹤，照樣整天手機不離手，把媽媽氣得(de)大(dà)眼瞪小(xiǎo)眼，憋屈得(de)恨。

3. 以極點行(xíng)為(wèi)要挾爸爸媽媽。小(xiǎo)菲媽媽真實沒方法，所以向小(xiǎo)菲提出要約法三章，換句話(huà)說，隻有(yǒu)當小(xiǎo)菲把日常作(zuò)息調整好，把該寫的作(zuò)業寫好，才能夠以此交換玩手機遊戲的時(shí)刻，不然就沒收手機；

小(xiǎo)菲迫于爸爸媽媽的壓力，牽強容許，可(kě)是隻堅持了兩三天，又開(kāi)端康複焚膏繼晷是非倒置的壞習慣，小(xiǎo)菲媽媽踐約将孩子的手機沒收，小(xiǎo)菲心情激動，揚言要離家(jiā)出走以此要挾爸爸媽媽，乃至揚言不想活了，導緻爸爸媽媽很(hěn)無法，隻好退讓退讓。

為(wèi)了能從孩子問題源頭切入，咱們将對小(xiǎo)菲地點原生(shēng)家(jiā)庭及爸爸媽媽家(jiā)庭教育誤區(qū)方法來(lái)進行(xíng)深化分析，并針對性提出改進主張，列舉如下：

家(jiā)庭教育誤區(qū)一：媽媽為(wèi)幫孩子戒手機測驗斷網斷電(diàn)、搶砸手機

· 分析：

為(wèi)協助小(xiǎo)菲合理(lǐ)地辦理(lǐ)手機，小(xiǎo)菲媽媽把能試的方法都試過了，比方沒收手機、斷網斷電(diàn)、剪網線、摔電(diàn)腦(nǎo)等等，可(kě)是，道(dào)高(gāo)一尺魔高(gāo)一丈，比方，小(xiǎo)菲媽媽沒收手機，小(xiǎo)菲就想方設法借同學的手機，而且一旦接到手機就以許多(duō)理(lǐ)由拖着不還(hái)，導緻同學媽媽屢次來(lái)電(diàn)投訴，又或許托言要提交作(zuò)業或查标題為(wèi)由要手機，成果手機一拿(ná)到手，就開(kāi)端刷視(shì)頻，玩遊戲，搞得(de)爸爸媽媽防不勝防，苦不勝言。

· 主張：

人(rén)類行(xíng)為(wèi)學研討(tǎo)标明(míng)：一個(gè)人(rén)越是告知咱們，不要想藍(lán)色，咱們越是不由得(de)要想藍(lán)色，乃至還(hái)會(huì)擴展到什麽是藍(lán)色，哪些(xiē)東西是藍(lán)色的，為(wèi)什麽不能想藍(lán)色，終究導緻的成果是滿腦(nǎo)子都是藍(lán)色，這便是“負強化”管束行(xíng)為(wèi)——越是制(zhì)止，越是巴望；

同理(lǐ)，爸爸媽媽越是制(zhì)止孩子玩手機，孩子做(zuò)夢都想玩手機，越是制(zhì)止孩子玩遊戲，孩子焚膏繼晷都要玩遊戲，越是制(zhì)止孩子熬夜，孩子就把熬夜當作(zuò)是對自己生(shēng)命的獎賞，而不是當做(zuò)對健康的糟蹋，這也是為(wèi)什麽爸爸媽媽越是強行(xíng)管束，孩子手機遊戲成瘾越嚴峻的終究的原因地點！

因而，當咱們爸爸媽媽越是期望協助孩子脫節對手機遊戲依靠的時(shí)分，咱們越應該意識到，咱們該到達的教養意圖，是弱化孩子對手機遊戲的重視(shì)，而不是經過“負強化”的家(jiā)庭教育誤區(qū)手法，導緻孩子對手機遊戲愈加的巴望和(hé)癡迷；

定論：協助孩子脫節對手機遊戲依靠的要點是，咱們爸爸媽媽先要退出手機遊戲搶奪大(dà)戰，防止親子關系進一步遭到損壞；先不要奢求怎樣快速協助孩子改動，而應該要點考慮，怎樣防止孩子在手機遊戲泥潭中越陷越深。

家(jiā)庭教育誤區(qū)二：爸爸媽媽焦慮不勝，常向孩子傳遞消沉思想觀念

· 分析：

在教養孩子過程中，小(xiǎo)菲媽媽十分焦慮，常常不由得(de)要往消沉爸爸媽媽的方面想，而且越想越憂慮，越想越驚駭，因而會(huì)不自覺地将這種消沉心情傳遞給孩子，比方常常對孩子說：“你(nǐ)為(wèi)什麽總是是非倒置玩手機呢？你(nǐ)這樣下去身體(tǐ)怎樣扛得(de)住？你(nǐ)學習沒學好就算(suàn)了，将來(lái)身體(tǐ)也搞差了，豈不是作(zuò)業找不到，那(nà)就得(de)一輩子為(wèi)生(shēng)計(jì)憂愁了……”

· 主張：

在協助許多(duō)青春期厭學、停學、沉浸手機遊戲孩子以及家(jiā)庭成功改動後，咱們得(de)知：孩子的心情受原生(shēng)家(jiā)庭爸爸媽媽消沉心情影(yǐng)響，換句話(huà)說，在管束孩子的過程中，假如咱們爸爸媽媽是帶着心情進行(xíng)的，那(nà)麽，咱們就等于把孩子當成了爸爸媽媽心情的垃圾桶，一股腦(nǎo)地把本身的消沉、負面、焦慮心情，悉數(shù)宣洩在孩子身上(shàng)，完全吞沒孩子的理(lǐ)性大(dà)腦(nǎo)，導緻孩子的理(lǐ)性思想難以發揮出效果，被逼淪為(wèi)心情的奴隸，被消沉心情完全綁架了；

因而，青春期孩子之所以敢對爸爸媽媽爆粗口，對爸爸媽媽着手，乃至揚言要離家(jiā)出走或作(zuò)出極點行(xíng)為(wèi)，以要挾爸爸媽媽，實際上(shàng)這一切與孩子的賦性是無關的，可(kě)是與孩子的心情形式卻嚴密相關，換句話(huà)說，假如爸爸媽媽不了解孩子的心情形式，卻又想要影(yǐng)響改動孩子，簡直是難如登天。

定論：改動孩子厭學、停學沉浸遊戲問題當然重要，可(kě)是，更重要的是，爸爸媽媽首先得(de)辦理(lǐ)好自己的心情，并學會(huì)與自我焦慮心情調和(hé)共處，經過活躍思想觀念的樹(shù)立及重塑，發自心裏地看到孩子的活躍面，真實看到孩子未來(lái)具有(yǒu)無限的可(kě)能性，唯有(yǒu)如此，咱們才能夠真實從心裏深處孕育出教養決心，協助孩子從頭扳回局勢。

過錯觀念三：媽媽習慣性對孩子說教，導緻孩子無交流願望

· 分析：

有(yǒu)一次，小(xiǎo)菲一時(shí)鼓起自動跟媽媽議論自己感興趣的事物，比方遊戲、小(xiǎo)說以及自己最喜歡看的綜藝娛樂節目等等，可(kě)是在溝經過程中，小(xiǎo)菲媽媽頻頻标明(míng)晰自己對遊戲小(xiǎo)說不感興趣，也不喜歡看綜藝娛樂節目，覺得(de)很(hěn)無聊，荒度時(shí)刻，不如做(zuò)一些(xiē)更有(yǒu)意義的工作(zuò)，導緻孩子瞬間(jiān)失掉與爸爸媽媽交流的願望，後來(lái)便很(hěn)少(shǎo)與爸爸媽媽交流自己心裏的主意了。

· 主張：

必須得(de)說，咱們有(yǒu)太多(duō)的爸爸媽媽，把太多(duō)的時(shí)刻精力都花(huā)在了教育孩子上(shàng)，啰嗦、說教、打罵、講道(dào)理(lǐ)、批判、怒斥、責怪、打罵等等，啥方法都試過了，卻唯一疏忽了孩子的內(nèi)涵領會(huì)；就像以上(shàng)事例中的媽媽，專心想要引導孩子将時(shí)刻做(zuò)到合理(lǐ)運用和(hé)分配，并輔導暗示孩子應該将時(shí)刻用在更有(yǒu)意義的工作(zuò)上(shàng)；

可(kě)是，卻疏忽了，與孩子樹(shù)立愉快、調和(hé)、順利交流的領會(huì)，而且向孩子傳遞：媽媽是很(hěn)樂意與你(nǐ)交流的，媽媽是無條件接收以及愛(ài)你(nǐ)的，媽媽是樂意花(huā)時(shí)刻陪同你(nǐ)的等等；不然，孩子将感受到的是爸爸媽媽的否定、回絕及不接收的情緒，如此這般，爸爸媽媽就愈加難以走進孩子心裏，協助孩子走出青春期窘境了。

因而，許多(duō)時(shí)分，咱們爸爸媽媽對孩子講了什麽，孩子未必記住清楚，可(kě)是，爸爸媽媽在與孩子共處過程中，向孩子傳遞的否定領會(huì)、苦楚領會(huì)、波折領會(huì)、煩躁領會(huì)、懊喪領會(huì)乃至是失望領會(huì)，卻讓孩子形象十分深入，難怪有(yǒu)的孩子對爸爸媽媽說：“你(nǐ)們底子就不配做(zuò)爸爸媽媽，你(nǐ)們壓根就不知道(dào)我想要什麽，我今日變成這個(gè)姿态都是你(nǐ)們害的，我恨你(nǐ)們！”

定論：在協助孩子改動之前，爸爸媽媽先要認識到，孩子的改動不是源自于教育，而是源自于心裏的領會(huì)，因而，爸爸媽媽在開(kāi)口與孩子共處交流時(shí)，能夠設身處地，感同身受，試着領會(huì)當事人(rén)聽(tīng)了某些(xiē)話(huà)時(shí)，将有(yǒu)哪種感受領會(huì)，咱們将更有(yǒu)用的防止孩子對爸爸媽媽的疏遠，然後逐漸樹(shù)立爸爸媽媽在孩子心中的影(yǐng)響力，以及堆集影(yǐng)響改動孩子的內(nèi)涵本錢(qián)。

我是張老師(shī)，專心于解決青春期教育問題。歡迎各位在談論處共享自己教養青春期孩子的經曆或感受，也可(kě)私信留言和(hé)教師(shī)傾吐孩子問題及困惑

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