有(yǒu)許多(duō)家(jiā)長私信反應說，自己的孩子整天捧着手機玩遊戲，一到假日更是玩得(de)昏天黑(hēi)地，常常玩到半夜三更，第二天睡到日曬三竿還(hái)不起，不管爸爸媽媽怎樣勸說孩子都無動于衷，乃至緊閉房(fáng)門(mén)，回絕與爸爸媽媽交流。

不少(shǎo)爸爸媽媽看了許多(duō)育兒書(shū)本，也學了許多(duō)的辦法技(jì)巧，但(dàn)仍感覺無從下手，不知道(dào)該怎樣辦妥？

确實，假如爸爸媽媽無法與孩子樹(shù)立有(yǒu)用的交流管道(dào)，乃至是無法樹(shù)立交流的橋梁，就無異于人(rén)體(tǐ)的某處血管被阻塞，長時(shí)間(jiān)以往，成果将無法想象！

在2020年5月6日，遼甯省葫蘆島市一初三學生(shēng)，因玩遊戲充值了6萬餘元，被爸爸媽媽發現後從家(jiā)長陽台跳(tiào)下，終究脫離了人(rén)世......

杭州11歲男孩因不願寫作(zuò)業，被爸爸媽媽砸掉了手機，一氣之下從12樓一躍而下......

這樣的事例不計(jì)其數(shù)，更有(yǒu)不少(shǎo)孩子由于堕入手機遊戲而停學在家(jiā)，正是大(dà)好歲月，讓家(jiā)長感到又痛心又無法！

可(kě)是，咱們不由也要問一句：全部問題的元兇巨惡真的是手機遊戲嗎？

我信任有(yǒu)一半以上(shàng)的家(jiā)長會(huì)是必定的答(dá)複。乃至有(yǒu)家(jiā)長會(huì)說：“你(nǐ)這不是在為(wèi)遊戲公司擺脫嗎？”

這傍邊，是不是真的存在着其他的要素呢？

在接手了許多(duō)的個(gè)案咨詢後，咱們總結了這樣一個(gè)規則：每一個(gè)問題孩子的背面都有(yǒu)一個(gè)問題家(jiā)庭，不管是孩子沉浸手機遊戲仍是厭學停學，爸爸媽媽的不妥管束都起到了極大(dà)的“促進作(zuò)用”。

爸爸媽媽們能夠回想一下：

1. 是否有(yǒu)對孩子進行(xíng)過怒斥、責怪、啰嗦、敦促、打罵等管束行(xíng)為(wèi)？

2. 是否總感覺自己的孩子不行(xíng)優異？乃至是糟糕透頂？

3. 是否常常拿(ná)自家(jiā)孩子與他人(rén)家(jiā)的孩子作(zuò)比較？

4. 是否對孩子缺少(shǎo)耐性，動不動就大(dà)發脾氣？

5. 是否常常當着孩子的面夫妻争持不休？

6. 是否侵犯過孩子的隐私和(hé)個(gè)人(rén)空(kōng)間(jiān)？

7. 是否有(yǒu)尊重孩子，相等交流？

8. 是否有(yǒu)跟孩子道(dào)過歉？

細細回想以上(shàng)8點，咱們再來(lái)考慮上(shàng)面的問題：全部問題的元兇巨惡真的是手機遊戲嗎？或許許多(duō)家(jiā)長也猶疑了。

我經常跟家(jiā)長們說：有(yǒu)問題并不可(kě)怕，可(kě)怕的是咱們自己并沒認識到問題的地點。一味将問題緣由推脫給外因，并不能協助爸爸媽媽處理(lǐ)問題，隻能導緻爸爸媽媽愈加氣急敗壞，堕入“受害者的圈套”。

事實上(shàng)，不管是孩子沉浸手機仍是厭學停學、背叛等問題，處理(lǐ)的辦法要點永久是親子聯系，親子交流。

這世界上(shàng)全部的聯系都是通(tōng)過人(rén)與人(rén)的交流樹(shù)立起來(lái)的，這這中心還(hái)包含言語交流和(hé)非言語交流。

《小(xiǎo)王子》裏曾有(yǒu)一句話(huà)說：

“世界上(shàng)最有(yǒu)降服力的兵器(qì)是言語，一句話(huà)能夠讓一個(gè)人(rén)心境跌入谷底，一句話(huà)也能夠讓一個(gè)人(rén)重振力氣。”

可(kě)是，許多(duō)爸爸媽媽也很(hěn)無法，由于孩子整天捧着手機玩遊戲，注意力都在手機遊戲中，底子就不願意和(hé)大(dà)人(rén)交流，有(yǒu)的孩子乃至是緊閉房(fáng)門(mén)，自我關閉，爸爸媽媽連孩子的面都很(hěn)難見到，更甭說交流了，那(nà)麽爸爸媽媽究竟該如何做(zuò)，才能夠順暢翻開(kāi)孩子的心門(mén)，與孩子樹(shù)立良性的交流呢？

（一）中止全部過錯的管束行(xíng)為(wèi)

爸爸媽媽的過錯管束行(xíng)為(wèi)包含哪些(xiē)？批判、怒斥、責怪、打罵、啰嗦、說教、敦促等，這些(xiē)都歸于過錯的管束行(xíng)為(wèi)。

許多(duō)家(jiā)長最常用的莫過于啰嗦和(hé)說教。有(yǒu)的孩子放學回家(jiā)就開(kāi)端玩手機，一向玩到晚上(shàng)10點還(hái)不見停歇。在這短(duǎn)短(duǎn)四五個(gè)小(xiǎo)時(shí)中，許多(duō)爸爸媽媽們的啰嗦和(hé)說教次數(shù)要超越三次，乃至是五次，十次都有(yǒu)。不信的話(huà)，下次能夠記載一下。

啰嗦和(hé)說教并不能讓孩子的行(xíng)為(wèi)中止，反而會(huì)導緻孩子心情氣急敗壞，與爸爸媽媽互不相讓，乃至會(huì)呈現争持、推搡等局面。

有(yǒu)個(gè)家(jiā)長從前描繪過這樣一個(gè)局面：孩子周五放學回家(jiā)吃(chī)了飯之後就捧着手機在沙發玩，玩了一小(xiǎo)時(shí)還(hái)不見停，我走曩昔說：“别老玩手機，對眼睛欠好，你(nǐ)玩了有(yǒu)一個(gè)小(xiǎo)時(shí)了，該停會(huì)了！”孩子聽(tīng)完不耐煩回了句“知道(dào)了”，又過半小(xiǎo)時(shí)，孩子還(hái)沒停，我曩昔又說了幾句，成果孩子拿(ná)着手機就回房(fáng)間(jiān)了。

我猜想孩子在屋裏持續玩遊戲，果不其然，我隔着門(mén)就聽(tīng)到他跟隊友(yǒu)語音(yīn)的聲響，我大(dà)聲敲門(mén)說：“你(nǐ)再持續這樣玩，我就把網絡關了，整天就知道(dào)玩！趕忙關了手機，把手機拿(ná)出來(lái)！”孩子聽(tīng)完我的話(huà)，大(dà)聲吼道(dào)：“一天到晚就知道(dào)說我，你(nǐ)煩不煩？”

我聽(tīng)完這話(huà)氣得(de)不得(de)了，在門(mén)口大(dà)聲怒斥孩子不懂事，不知道(dào)諒解爸爸媽媽辛苦，不進步等，孩子躲在屋裏一聲不吭......

在這位家(jiā)長描繪的這件工作(zuò)中，咱們正真看到的過錯管束行(xíng)為(wèi)包含了啰嗦、怒斥、責怪、說教等，可(kě)是，多(duō)管齊下依舊(jiù)也沒有(yǒu)換來(lái)一個(gè)好的成果，反而導緻母子倆産生(shēng)了更大(dà)的隔膜。可(kě)是許多(duō)家(jiā)長明(míng)知這樣做(zuò)無效，卻依舊(jiù)持續做(zuò)，是由于他們已脫離了管束孩子的圈子，進入到了心情宣洩的圈子中。

（二）以恰當的提示替代啰嗦說教，尊重孩子決議

中止不妥的管束行(xíng)為(wèi)之後，許多(duō)爸爸媽媽不明(míng)白自己該怎樣辦妥？分明(míng)看着孩子玩手機，不能去啰嗦他，卻又不由得(de)想說，成果可(kě)把自己給憋壞了。

在這裏，咱們便能夠用上(shàng)提示的功用，讓爸爸媽媽把自己的主意濃縮成簡略的一句話(huà)：“兒子，媽媽覺得(de)你(nǐ)現在能夠去學習一會(huì)了，當然，你(nǐ)自己決議，這僅僅媽媽的主張。”說完這句話(huà)，爸爸媽媽便能夠脫離孩子身邊，做(zuò)自己的工作(zuò)。

爸爸媽媽和(hé)孩子都是兩個(gè)獨自的個(gè)别，本就不該該誰是為(wèi)了誰而存在。因而，爸爸媽媽管束孩子的時(shí)分牢記一點：孩子有(yǒu)自己的思維，咱們你(nǐ)們能夠提出主張，但(dàn)并不能操控他的行(xíng)為(wèi)。一起，爸爸媽媽要有(yǒu)自己的日子和(hé)學習，不該一天到晚圍繞着孩子轉。

假如爸爸媽媽總是把注意力放在孩子的問題上(shàng)，卻沒有(yǒu)花(huā)時(shí)間(jiān)去考慮自己身上(shàng)的問題，以及豐厚本身的常識見識，那(nà)麽将無法有(yǒu)用處理(lǐ)問題。當咱們用常識豐厚了自己，一起也是潤澤了孩子，由于孩子是葉，爸爸媽媽是根。

（三）用當令的贊許，來(lái)引導孩子的言語和(hé)行(xíng)為(wèi)。

瑞士心思學家(jiā)貝特·薩勒在其作(zuò)品《行(xíng)為(wèi)背面的心思奧妙》一書(shū)中，叙述了這樣一個(gè)試驗：試驗人(rén)員讓參與測驗的人(rén)，随意說一些(xiē)詞語，比方：房(fáng)子、校(xiào)園、書(shū)等等；

當被測驗的人(rén)順次說出這些(xiē)詞語的時(shí)分，試驗人(rén)員會(huì)對其間(jiān)的複數(shù)方式的詞語（例如：學生(shēng)們、教授們等），進行(xíng)允許表明(míng)必定，在不知情的情況下，被測驗的人(rén)會(huì)不知不覺地說出更多(duō)複數(shù)方式的詞語，如下圖所示：

由此，心思學家(jiā)們得(de)出結論：

“當人(rén)們在恰當的時(shí)分遭到鼓舞與表彰時(shí)，他們會(huì)不知不覺地改動本身的言語及行(xíng)為(wèi)。他人(rén)的必定與稱譽——試驗中的“允許”，能使被試（參與測驗的人(rén)）的行(xíng)為(wèi)不自覺地向着試驗者期望的方向開(kāi)展。”

因而，在和(hé)沉浸遊戲的孩子交流時(shí)，咱們相同能運用這個(gè)技(jì)巧——用當令的必定和(hé)贊許，來(lái)引導孩子的言語和(hé)行(xíng)為(wèi)，讓孩子朝着咱們所期望的方向開(kāi)展。

比方說，咱們咱們都期望孩子多(duō)和(hé)咱們談心裏話(huà)，那(nà)麽咱們你(nǐ)們能夠對孩子說：“孩子呀，你(nǐ)方才那(nà)句話(huà)，媽媽聽(tīng)了特别快樂，也十分感動，由于你(nǐ)願意和(hé)媽媽說出自己的心裏話(huà)了！”

或許對孩子說：“你(nǐ)方才提的要求合不合理(lǐ)，媽媽暫不說，可(kě)是你(nǐ)願意和(hé)媽媽說心裏話(huà)這一點，十分好，要持續堅持！”這樣，孩子就知道(dào)，媽媽是願意傾聽(tīng)自己心聲的，媽媽的必定實際上(shàng)的意思便是一種心與心交流的邀約，當孩子遭到了媽媽的必定和(hé)鼓舞，當然就更願意和(hé)爸爸媽媽談心了。

爸爸媽媽們永久記住一句話(huà)：孩子有(yǒu)問題不可(kě)怕，可(kě)怕的是咱們認識不到問題的本源地點，找不到源頭，就好比咱們面對三五條生(shēng)疏的路途，不知道(dào)該往何處去，終究耗時(shí)耗力，也紛歧定能夠獲得(de)好的成果，可(kě)謂方向不對，盡力白搭！

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