(一)

家(jiā)長沒有(yǒu)很(hěn)好的辦法接受孩子辍學休學這件事，感到特别的擔憂、焦慮、憤怒，甚至有(yǒu)無力感，對孩子有(yǒu)很(hěn)大(dà)的心境。

　　家(jiā)長在處理(lǐ)問題前，要清楚孩子也不想做(zuò)出辍學休學的選擇，他更痛苦和(hé)壓抑，此刻他要求咱們來(lái)幫忙他，用一段時(shí)刻來(lái)療愈孩子，批改親子關系，找到家(jiā)庭問題的症結。

　　這樣不隻能處理(lǐ)孩子的問題，還(hái)會(huì)幫忙孩子度過一個(gè)大(dà)的難關，讓孩子可(kě)以成長的更快一點。

　　家(jiā)長要做(zuò)的第一件事是讓孩子感受到來(lái)自爸爸和(hé)媽媽無條件的愛(ài)，讓孩子感到不管他上(shàng)學仍是辍學休學，爸媽都會(huì)義無反顧的愛(ài)他。

　　不管是你(nǐ)辍學休學仍是上(shàng)學，爸媽尊重你(nǐ)、接納你(nǐ)。爸爸和(hé)媽媽有(yǒu)耐性陪着你(nǐ)調整過來(lái)，再次回到校(xiào)園，而不是立刻要求你(nǐ)調整過來(lái)，明(míng)日就必須回校(xiào)園。不用差錯的愛(ài)去挾制(zhì)孩子，那(nà)樣隻能讓他破罐子破摔。

無條件的愛(ài),無條件的接納,才是孩子發生(shēng)改動和(hé)調整的條件。因咱們不接受的作(zuò)業,永久都無法改動。

(二)

　　第二，爸爸和(hé)媽媽要學會(huì)閉上(shàng)咱們的嘴巴，學會(huì)傾聽(tīng)，要找到孩子辍學休學的實在原因，傾聽(tīng)他的心聲，找到孩子主體(tǐ)問題點在哪，對症下藥。

　　孩子走到辍學休學這一步是因為(wèi)在過往心裏現已積壓了太多(duō)的心境和(hé)卡點，而家(jiā)長忽略了孩子的心思營養。當他遇到許多(duō)困難時(shí)，就不願意和(hé)咱們表達，因為(wèi)他不相信父母。

孩子的辍學休學，實際上(shàng)的意思是在提示爸爸和(hé)媽媽：要從頭打開(kāi)傾聽(tīng)和(hé)溝通(tōng)的才幹。先和(hé)孩子搞好關系，搶奪孩子的信任，聽(tīng)到孩子的心聲，聽(tīng)他過往的遭受和(hé)孩子內(nèi)在的對話(huà)，這樣咱們才可(kě)以對症下藥，有(yǒu)用的幫到孩子。

(三)

　　第三，爸爸和(hé)媽媽要改動舊(jiù)的家(jiā)長教育方式，孩子也會(huì)因此發生(shēng)改動的。

　　家(jiā)長要了解，孩子本身沒問題，是家(jiā)長的撫育辦法出現了問題，孩子才會(huì)出現出林林總總的問題來(lái)。孩子在以出現一些(xiē)明(míng)顯的失常問題的辦法來(lái)提示家(jiā)長要改動，要成長。

　　比如，孩子因為(wèi)學習欠好而辍學休學，是在提示咱們：家(jiā)長以往做(zuò)了許多(duō)損害孩子學習動力的事情，如在學習上(shàng)沖擊責罵孩子，在孩子需求幫忙的時(shí)分，沒有(yǒu)有(yǒu)用的幫到孩子或不注重給孩子勉勵和(hé)人(rén)生(shēng)目标的引領等。

　　假設孩子學習很(hěn)好，很(hěn)要強，接受不了失利而辍學休學，是在提示家(jiā)長：以往沒有(yǒu)注重孩子的抗曲折教育，導緻孩子太過于傲慢，價值感來(lái)曆太單一。

　　假設孩子因校(xiào)園暴力而辍學休學,家(jiā)長要反思自己以往在教育中是否給孩子滿意的安全感和(hé)力氣感?有(yǒu)沒有(yǒu)在第一時(shí)刻挺身而出，做(zuò)孩子的剛烈後台?

　　假設是孩子因為(wèi)狡猾，頂嘴，跟教師(shī)有(yǒu)沖突而辍學休學,是在提示家(jiā)長：以往處理(lǐ)問題的辦法太心境化，沒有(yǒu)給孩子出色的演示和(hé)模範引領等。

　　孩子的每個(gè)問題都是果，每個(gè)問題的反面都有(yǒu)因，這個(gè)因是家(jiā)長自己種下的，假設咱們不找到因，把因徹底改掉，孩子還(hái)會(huì)因為(wèi)這個(gè)因在未來(lái)出現林林總總的問題。

因溺愛(ài)、被過火(huǒ)替代的孩子，他們因為(wèi)心裏不成熟，被同學讪笑、孤立而辍學休學。假設咱們不能改動教養辦法，孩子永久都不會(huì)長大(dà)。

　　即便是他不出現辍學休學的情況，因他心裏不成熟，沒有(yǒu)力氣感，往後他的作(zuò)業、婚姻，也會(huì)出現各種問題。

　　因不會(huì)和(hé)别人(rén)打交道(dào)而被邊緣化的孩子，即便是現階段他沒有(yǒu)辍學休學，但(dàn)他帶着不會(huì)和(hé)别人(rén)同處、來(lái)往這些(xiē)不良習慣長大(dà)，他這一生(shēng)很(hěn)難誇姣。他會(huì)感覺到很(hěn)孑立、不被了解，還(hái)會(huì)把這種方式傳遞給他的下一代。

　　家(jiā)長要了解，孩子出現一些(xiē)明(míng)顯的失常問題其實是積德行(xíng)善，他在提示家(jiā)長：該到全家(jiā)合力學習改動的時(shí)分了。

　　現在幫孩子處理(lǐ)完這樣一些(xiē)問題，孩子往後就不會(huì)因為(wèi)這些(xiē)而出現更大(dà)的問題，他的人(rén)生(shēng)自然會(huì)誇姣許多(duō)。

　　假設孩子心思創傷咱們不去療愈，不幫孩子從心思陰影(yǐng)中走出來(lái)，而是着急着讓孩子回去上(shàng)學，孩子即便是帶着傷痛回去上(shàng)學了，未來(lái)也會(huì)用一生(shēng)來(lái)治好童年所帶來(lái)的傷痛。

　　家(jiā)長不要等到孩子出了問題再去處理(lǐ)，而是在出現一些(xiē)明(míng)顯的失常問題之前，把全部該做(zuò)的都做(zuò)到位，扮演好咱們自己該扮演的人(rén)物，給孩子所需求的滿意心思營養。

　　不要等作(zuò)業發生(shēng)了再追悔莫及，咱們該學習的時(shí)分肯定要學習。因為(wèi)無知的價值要比學習的本錢(qián)高(gāo)許多(duō)，有(yǒu)時(shí)會(huì)給咱們咱們我們帶來(lái)不可(kě)逆轉的傷痛。

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