朱蓉是一位15歲的初中生(shēng)，星期一這天本該在教室裏上(shàng)課的她卻出現在離學校(xiào)很(hěn)遠的一家(jiā)面館。并且，此刻朱蓉正陷入“吃(chī)霸王餐”的指控當中。民警來(lái)到面館了解情況：上(shàng)午十許，朱蓉與另一個(gè)女孩一同來(lái)到面館吃(chī)面，共花(huā)費18元。另一個(gè)女孩吃(chī)完直接離開(kāi)，朱蓉也要離開(kāi)被老闆攔住。老闆見朱蓉不打算(suàn)付款，讓朱蓉叫來(lái)家(jiā)長付款，卻遭到朱蓉強烈反抗，無奈之下，老闆選擇報警，讓民警解決。

民警在和(hé)朱蓉的溝通(tōng)中，感受到朱蓉對父母的排斥，以及對于自己為(wèi)什麽今天沒去學校(xiào)支支吾吾。民警猜測，朱蓉可(kě)能存在離家(jiā)出走的情況。于是循循善誘地和(hé)朱蓉交流她與父母的關系，并得(de)到了一個(gè)意料之外的答(dá)案。朱蓉确實在離家(jiā)出走，誘因竟然是因為(wèi)朱蓉的爸爸打了她一巴掌。民警迅速反應并詢問朱蓉，她的爸爸之前有(yǒu)沒有(yǒu)存在家(jiā)暴的情況。

不過通(tōng)過朱蓉的回答(dá)，民警排除了朱蓉爸爸家(jiā)暴成性的嫌疑。那(nà)麽為(wèi)什麽朱蓉的爸爸會(huì)對女兒動手，這就不可(kě)避免地需要将朱蓉的家(jiā)長叫來(lái)。見到朱蓉的父母後，民警看到，朱蓉的父母對孩子會(huì)離家(jiā)出走沒有(yǒu)上(shàng)學感到十分意外，他們一直覺得(de)自己的教育方式沒有(yǒu)問題，孩子偶爾不聽(tīng)話(huà)也隻是年齡小(xiǎo)貪玩而已，怎麽會(huì)發生(shēng)這樣叛逆的行(xíng)為(wèi)。

   針對朱蓉家(jiā)庭的問題，明(míng)善教育的老師(shī)給各位青春期的家(jiā)長如下建議：

   第一點，孩子成長過程中，如果經常不能得(de)到父母的認同，或者父母對孩子的态度敷衍怠慢，那(nà)麽孩子可(kě)能會(huì)故意挑戰父母的權威、拒絕父母的要求。比如即使孩子心裏是依賴爸爸媽媽的，他也會(huì)極力否認，或者他明(míng)知道(dào)這件事情按照父母說的去做(zuò)是正确的，但(dàn)是他仍然選擇不做(zuò)。

同時(shí)，在這種反叛心理(lǐ)下，如果父母依然不肯定孩子，不和(hé)孩子進行(xíng)平等的講道(dào)理(lǐ)的溝通(tōng)的話(huà)，而是想去掌控他或者塑造他，那(nà)麽孩子隻會(huì)愈演愈烈或者開(kāi)始自我放逐。比如直接拒絕和(hé)家(jiā)長溝通(tōng)，拒絕表達自己的內(nèi)心。

第二點，家(jiā)長要在教育孩子的過程中控制(zhì)情緒，優先講道(dào)理(lǐ)，給自己冷靜期，不要任由自己的情緒發洩甚至忍不住動手。很(hěn)多(duō)家(jiā)長看到自己的孩子油鹽不進叛逆的厲害，就火(huǒ)氣沖天，直接語言攻擊孩子，出氣為(wèi)快，這對孩子的心靈傷害是非常大(dà)的。

有(yǒu)些(xiē)話(huà)家(jiā)長永遠不要用在孩子身上(shàng)，比如“你(nǐ)太笨了。”“你(nǐ)神經病啊。”“你(nǐ)就是個(gè)爛人(rén)，我後悔養你(nǐ)這麽大(dà)。”同樣，家(jiā)長在教育孩子的過程中也不用動手打孩子，會(huì)讓孩子存在心理(lǐ)陰影(yǐng)，或者學會(huì)遇事使用暴力。

第三種，家(jiā)長教育孩子有(yǒu)嚴肅有(yǒu)力度，不要讓孩子覺得(de)學不學習全看爸爸媽媽心情，把父母哄得(de)開(kāi)心了，就可(kě)以不用努力了。社會(huì)生(shēng)存的架構早一點和(hé)孩子講明(míng)是有(yǒu)必要的，在孩子的視(shì)野，生(shēng)活與學習應該齊頭并進，培養孩子學習能力的同時(shí)，也要培養孩子的生(shēng)活責任感和(hé)人(rén)生(shēng)追求。這是軟性教育的實施。

而硬性教育的實施在于父母樹(shù)立原則的力度，以及遇到事情、對待問題的态度。在孩子出現貪玩厭學等心理(lǐ)時(shí)，父母應該堅定而溫和(hé)地教導孩子打敗懶惰心理(lǐ)，不能任由孩子自己做(zuò)決定。不能時(shí)而溺愛(ài)孩子，時(shí)而嚴格要求，這樣孩子不僅不會(huì)信服家(jiā)長，甚至會(huì)對家(jiā)長産生(shēng)意見。

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