不少(shǎo)家(jiā)長在面臨孩子教育問題的時(shí)候，會(huì)非常的焦慮。然而在這其中讓他們感覺最頭疼，甚至非常痛苦的一個(gè)問題，就是如何面對孩子的威脅鬧騰。

在很(hěn)多(duō)家(jiā)長從小(xiǎo)教育孩子過程當中，樹(shù)立原則和(hé)家(jiā)規，是現在很(hěn)多(duō)家(jiā)長容易忽略的一個(gè)問題。所以當孩子教育問題在青春期爆發的時(shí)候，家(jiā)長會(huì)突然覺得(de)孩子很(hěn)可(kě)怕，因為(wèi)孩子會(huì)非常的任性，拿(ná)不吃(chī)飯威脅父母，拿(ná)不讀書(shū)威脅父母，甚至拿(ná)離家(jiā)出走、自殺威脅父母。

面

對孩子的不合理(lǐ)要求，或者說孩子找各種理(lǐ)由威脅鬧騰，我一直強調，家(jiā)長要始終溫和(hé)而堅定，不要怕孩子鬧騰，不要怕孩子威脅，家(jiā)長要放下所有(yǒu)的期望，包括讀不讀書(shū)，隻要孩子好好活着就行(xíng)，放下過去所有(yǒu)的高(gāo)期望，放下過去所有(yǒu)替孩子承擔的一切，真正區(qū)分界限，把屬于孩子的一切交還(hái)給孩子。

很(hěn)多(duō)家(jiā)長在這個(gè)過程當中會(huì)有(yǒu)很(hěn)多(duō)的擔心或者害怕，當然，這是正常的。隻是，當我們學習後，再和(hé)孩子做(zuò)好修複親子關系的鋪墊工作(zuò)後，我們應該學會(huì)轉化，化擔心為(wèi)相信，因為(wèi)我們內(nèi)心越是怕什麽，孩子越是能夠覺察到我們怕什麽，所以他反而會(huì)更加威脅鬧騰。如果我們真正放下了，不擔心不害怕了，孩子反而漸漸地知道(dào)，威脅鬧騰是沒有(yǒu)用的，所以漸漸地就不鬧騰了。

有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長可(kě)能又會(huì)有(yǒu)些(xiē)疑問，孩子哭得(de)很(hěn)厲害，鬧騰的很(hěn)厲害，這樣子會(huì)不會(huì)對孩子不好？我看有(yǒu)些(xiē)文章講，孩子哭太久，發太長時(shí)間(jiān)脾氣，對孩子身心不好，也嚴重影(yǐng)響親子關系。是這樣的嗎？

其實，我們不要覺得(de)孩子哭，孩子發脾氣，孩子鬧騰，就是壞事，就是不好的，我們希望他盡快平靜下來(lái)，這是錯的。孩子哭發脾氣，傷心難過，這些(xiē)也是好事，這些(xiē)會(huì)幫助孩子真正成長，如果一個(gè)孩子在家(jiā)裏面隻有(yǒu)開(kāi)心快樂，要什麽家(jiā)裏都滿足他，這樣的孩子能夠适應外面的社會(huì)嗎？肯定适應不了，走向社會(huì)後，一碰即碎，隻要稍不如意，就會(huì)抱怨公司，抱怨同事，抱怨領導，抱怨社會(huì)，最後可(kě)能什麽都不幹，宅在家(jiā)裏啃老，現在這樣的年輕人(rén)，大(dà)學生(shēng)也不少(shǎo)。

生(shēng)活本來(lái)就是喜怒哀樂五色調和(hé)，如果一個(gè)孩子的成長隻有(yǒu)開(kāi)心快樂，那(nà)他的成長肯定是不健全的。教育孩子倒過來(lái)往往就對了，小(xiǎo)時(shí)候孩子經受的磨練越多(duō)，鍛煉的越多(duō)，不合理(lǐ)要求被拒絕的越多(duō)，承擔的越多(duō)，做(zuò)事情越多(duō)，吃(chī)苦越多(duō)，長大(dà)了孩子才能夠在這個(gè)社會(huì)上(shàng)立足，才能夠這個(gè)社會(huì)上(shàng)發展，這樣孩子的一生(shēng)才會(huì)真正幸福！

又有(yǒu)一部分家(jiā)長擔心地問到：彭老師(shī)，那(nà)萬一孩子真的不讀書(shū)了怎麽辦？問這個(gè)問題的家(jiā)長其實就是沒有(yǒu)放下，讀書(shū)屬于孩子自己的事情，家(jiā)長如果一直替孩子承擔，孩子永遠不會(huì)把讀書(shū)當做(zuò)自己的事情，所以他就會(huì)一直拿(ná)讀書(shū)威脅父母。

如果因為(wèi)家(jiā)長樹(shù)立原則，孩子真的不讀書(shū)了，那(nà)麽不讀書(shū)也是好事。因為(wèi)這樣的情況下，即使孩子在學校(xiào)那(nà)也是混日子，隻會(huì)混的越來(lái)越任性，混的越來(lái)越懶惰，越來(lái)越自私冷漠。與其這樣子，那(nà)還(hái)不如讓他早點不讀書(shū)，早點去社會(huì)上(shàng)吃(chī)虧吃(chī)苦。隻有(yǒu)吃(chī)更多(duō)的苦，吃(chī)更多(duō)的虧，他才會(huì)真正成長，懂得(de)感恩，學會(huì)自立自強！

也部分家(jiā)長帶着擔心地問：彭老師(shī)，那(nà)如果樹(shù)立原則，孩子真的做(zuò)過激的行(xíng)為(wèi)，自殺，那(nà)怎麽辦？想到這裏，我就不敢樹(shù)立原則。

這個(gè)問題怎麽處理(lǐ)？我們肯定是要在安全的前提下樹(shù)立原則，所以我們首先緩和(hé)何孩子的關系，做(zuò)好鋪墊，做(zuò)好孩子的替代性選擇和(hé)注意力轉移等，然後再樹(shù)立原則。

而且樹(shù)立原則的時(shí)候，我們要把安全考慮進去，但(dàn)是我們的重心是預防安全，而不是心裏面一直忐忑擔心。如果家(jiā)長心中一直是忐忑擔心的，那(nà)麽樹(shù)立原則的時(shí)候，往往沒有(yǒu)力量，而孩子也能夠感受到家(jiā)長內(nèi)心立場(chǎng)不堅定，所以他反而會(huì)威脅鬧騰的更厲害。所以樹(shù)立原則，家(jiā)長的心态和(hé)方法都要調整到位，才能夠真正有(yǒu)效實施。

樹(shù)立好原則，立好家(jiā)規，是家(jiā)長必須學會(huì)的家(jiā)庭教育方法，家(jiā)長越早在家(jiā)庭當中做(zuò)好越好。如果孩子已經出現了教育問題，那(nà)麽家(jiā)長更加要重點學習，破除限制(zhì)性思維，調整好自己的心态，掌握好各個(gè)細節方法，從而把家(jiā)規立好，把原則立好。

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