如今，随着社會(huì)各方面的高(gāo)速發展，人(rén)們在享受更高(gāo)質量生(shēng)活的同時(shí)，也面臨着越來(lái)越大(dà)的壓力。

當今越來(lái)越多(duō)的中學生(shēng)被重性抑郁、雙相折磨，之前彭老師(shī)接到過一個(gè)中學生(shēng)，在咨詢我之前他就已經被診斷為(wèi)重度抑郁與雙相障礙，病情十分厲害。

高(gāo)一的時(shí)候被診斷為(wèi)重度抑郁，經過醫(yī)生(shēng)的治療後，病情看似好轉，實則到了高(gāo)二孩子的病情發生(shēng)了巨大(dà)轉變。本來(lái)重度抑郁導緻孩子自卑，焦慮抑郁，直接成了嚴重的“精神病”一樣，心情跟過山(shān)車(chē)一樣，激動的時(shí)候可(kě)以一整夜不睡覺刷題，可(kě)等到情緒低(dī)落的時(shí)候又會(huì)被打入死牢一樣，毫無生(shēng)氣。

彭老師(shī)本來(lái)就是從事青少(shǎo)年心理(lǐ)健康教育的咨詢方面，孩子的父母得(de)知後帶他過來(lái)，我跟他進行(xíng)了為(wèi)期一年的咨詢與治療，終于到高(gāo)三孩子才好轉。其實，彭老師(shī)之前接觸過很(hěn)多(duō)這樣的案例，我也因此總結了不少(shǎo)經驗，那(nà)彭老師(shī)就在這裏分享一下相關的經驗。

    首先是為(wèi)什麽孩子會(huì)得(de)病呢？

其實，發病主要是兩種原因，一個(gè)是生(shēng)理(lǐ)性的，最基礎的就是遺傳，比如有(yǒu)精神病史的家(jiā)庭中更容易出現心理(lǐ)與精神疾病，再就是孩子本身是不是由于自己得(de)病而導緻的，另一個(gè)也是至關重要的原因主要概括為(wèi)社會(huì)方面，比如孩子的社交啊，壓力啊，情緒啊，每個(gè)人(rén)的個(gè)性和(hé)人(rén)格不同，自然病因也就不同，針對這個(gè)原因，我們都會(huì)對症下藥。

因此，彭老師(shī)根據以往的經驗總結了幾點概括性經驗來(lái)幫助家(jiā)長們更好的認識這些(xiē)疾病并且去解決的方法，還(hái)希望各位家(jiā)長能夠認真閱讀并實踐。

第一、給與孩子“無條件與充足的愛(ài)”

抑郁及雙相的孩子，其實大(dà)部分是缺愛(ài)，甚至感受不到愛(ài)的，所以，給與愛(ài)才是首要的一步。

一般家(jiā)長都愛(ài)自己的孩子，但(dàn)是有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長的愛(ài)是孩子活在别人(rén)的評價裏，别人(rén)誇孩子了，給孩子一個(gè)擁抱，孩子被批評了，給孩子一個(gè)巴掌。這種愛(ài)對孩子無疑是一種偏移的，自私的。

所以，隻有(yǒu)父母能夠不論任何時(shí)候都能給孩子完完全全的愛(ài)，當孩子明(míng)白父母真的愛(ài)他，而不是他身上(shàng)某些(xiē)條件，內(nèi)心便踏實多(duō)了。在以人(rén)為(wèi)本的治療過程中，這種愛(ài)和(hé)接納能幫助抵禦自責、慚愧和(hé)被拒絕的感覺，并帶來(lái)改變的力量和(hé)果效 。

第二、幫助和(hé)引導孩子面對挫折

挫折是把雙刃劍，孩子由于身心尚在發展成熟階段，對于問題解決和(hé)處理(lǐ)不如成人(rén)，因此可(kě)能一點小(xiǎo)挫折就會(huì)挫傷他們的自尊心與自信心，所以這時(shí)候父母就要給予積極的引導和(hé)支持，但(dàn)支持不是直接幫助他們完成，而是告訴他們解決的思路，從思想上(shàng)引導他們去克服困難。

第三、對孩子的教育要鼓勵為(wèi)主，批評為(wèi)輔

相對于批評，孩子更需要被鼓勵，人(rén)都有(yǒu)趨利避害的特性，鼓勵所帶來(lái)的肯定能給予孩子無限的價值感，創造出更多(duō)的可(kě)能。鼓勵式教育，就像是孩子頭頂上(shàng)的陽光，不僅心情陽光，連笑容也綻放得(de)自信而耀眼。

總之，孩子好比一粒種子，嚴苛的環境隻會(huì)逼迫孩子在夾縫中生(shēng)存，所以，作(zuò)為(wèi)父母，我們要悉心灌溉，耐心培育，在未來(lái)這粒種子肯定開(kāi)出絢爛的花(huā)，結出豐碩的果實！

如果你(nǐ)面臨孩子教育問題，比如孩子作(zuò)業拖拉，厭學，叛逆，沉迷遊戲，辍學不讀書(shū)，抑郁，親情冷漠，早戀等問題，可(kě)以加彭華勇老師(shī)微信，微信6687125，免費領取學習《厭學叛逆蛻變寶典》