前不久，下着小(xiǎo)雨，經過一所小(xiǎo)學，旁邊有(yǒu)一個(gè)早餐店(diàn)，出門(mén)比較急，剛好也沒吃(chī)早餐，就進去填填我的小(xiǎo)肚子。

由于是小(xiǎo)學門(mén)口旁的早餐店(diàn)，店(diàn)裏擠滿了家(jiā)長和(hé)小(xiǎo)學生(shēng)。有(yǒu)媽媽帶着小(xiǎo)孩的，也有(yǒu)爺爺奶奶帶着小(xiǎo)孩的，當然，也有(yǒu)一個(gè)爸爸帶着小(xiǎo)孩。

我挺喜歡觀察生(shēng)活的，恰恰在這個(gè)早餐店(diàn)，感覺有(yǒu)趣的事情發生(shēng)了。

有(yǒu)一個(gè)可(kě)能是一年級的小(xiǎo)男孩，在吃(chī)粉，邊吃(chī)邊扯他媽媽衣服，媽媽在低(dī)頭玩手機。

兒子邊吃(chī)邊問媽媽，媽媽一直在“嗯嗯”地回答(dá)，不一會(huì)望了下兒子，就催促他，快點吃(chī)，快點吃(chī)。然而又低(dī)頭看手機了。

早餐店(diàn)裏唯一的一位爸爸，是一位很(hěn)有(yǒu)耐心很(hěn)溫和(hé)的爸爸，他挽着書(shū)包，給兒子把桌子擦幹淨。

然後把熱騰騰的面端飯孩子座位前，邊吃(chī)邊從書(shū)包裏倒騰一個(gè)袋子，有(yǒu)雞蛋，牛奶，面包等等，然後問兒子要吃(chī)啥。

旁邊坐(zuò)着一位奶奶挽着書(shū)包，帶着孫子吃(chī)早餐。孫子在吃(chī)熱氣騰騰的面條，吃(chī)得(de)比較快，奶奶旁邊提醒，慢一點，别燙着，不時(shí)地拿(ná)餐巾紙給孫子。

有(yǒu)一個(gè)小(xiǎo)男孩，個(gè)子不高(gāo)，瘦瘦的，估計(jì)是二年級。他比較顯眼，因為(wèi)他是一個(gè)人(rén)，沒有(yǒu)家(jiā)長和(hé)他一起。吃(chī)完面條，就背着書(shū)包有(yǒu)了。

不一會(huì)，他又回來(lái)了，在他之前的座位上(shàng)找來(lái)找去，沒找到啥，于是他跑過去問早餐店(diàn)老闆，有(yǒu)沒有(yǒu)看見自己的雨傘。

店(diàn)主說，剛剛擦桌子的時(shí)候看到誰落下來(lái)的雨傘，就收好了，于是拿(ná)給他，确實是小(xiǎo)男孩的，小(xiǎo)男孩聽(tīng)很(hěn)高(gāo)興，興奮地說了聲謝謝，轉身跑學校(xiào)了。

走出早餐店(diàn)，看見一位媽媽，挽着書(shū)包，一個(gè)勁地在催促：快點，快點！兒子在後面撅着小(xiǎo)嘴，不情願地走着，似乎并沒有(yǒu)因為(wèi)媽媽的催促加快步伐。

短(duǎn)短(duǎn)的一個(gè)早餐時(shí)間(jiān)，卻讓我看到了家(jiā)庭教育的千姿百态。一個(gè)細節，也許不足以看到家(jiā)庭教育的全部。

然而，一個(gè)細節，也卻足以看出部分影(yǐng)響，甚至預計(jì)對孩子日後的影(yǐng)響。

回想小(xiǎo)的時(shí)候，我幾乎屬于沒人(rén)管的小(xiǎo)孩子，母親八歲去世，父親一個(gè)人(rén)忙着賺錢(qián)養家(jiā)，根本沒什麽時(shí)間(jiān)管我。

我曾經來(lái)玩笑，我是“沒家(jiā)教”的孩子，因為(wèi)父親似乎從來(lái)沒有(yǒu)怎麽教育過我，偶爾的一兩次，還(hái)屬于笨嘴笨舌地講一些(xiē)道(dào)理(lǐ)，但(dàn)确實很(hěn)可(kě)愛(ài)。

我相信很(hěn)多(duō)農村長大(dà)的人(rén)，小(xiǎo)時(shí)候和(hé)我差不多(duō)，父母管的不多(duō)甚至很(hěn)少(shǎo)。然而，那(nà)時(shí)候的我們，大(dà)部分似乎成長得(de)很(hěn)好。

然而，現在各種條件好了，教育投入不是問題了，孩子卻很(hěn)容易出問題了，這不得(de)不說是每一個(gè)人(rén)思考的問題。

其實，過去農村的教育，為(wèi)什麽問題不大(dà)，因為(wèi)淳樸的環境下，孩子的成長基本符合自然規律。

沒有(yǒu)各種補習班，沒有(yǒu)各種壓力期望，沒有(yǒu)監督控制(zhì)，沒有(yǒu)太多(duō)網絡渲染，孩子們親近自然，上(shàng)山(shān)下地，他們都快樂成長了。

如今教育問題的出現，有(yǒu)各種原因，包辦替代，控制(zhì)安排，期望強加等等，基本上(shàng)就違背了教育的基本規律，足以把孩子毀得(de)差不多(duō)。

再加上(shàng)電(diàn)子産品，網絡氛圍，社會(huì)風氣等等，孩子的教育就顯得(de)很(hěn)脆弱了，因為(wèi)太多(duō)的因素違背孩子的成長規律。

每一位家(jiā)長都是最重要的教育工作(zuò)者，每一位教育工作(zuò)者，在忙碌地教育時(shí)，我們不妨停下教育，靜靜地思考下，我的教育是不是符合自然規律，是不是符合孩子的成長規律！

因為(wèi)，再大(dà)的努力，再好的條件，不是花(huā)兒需要的，就是兇手使用的！