在每一個(gè)家(jiā)庭裏，每一個(gè)媽媽教育孩子的方法不同，然而，很(hěn)多(duō)媽媽卻有(yǒu)相似的教育習慣。

其中，有(yǒu)一個(gè)習慣，很(hěn)多(duō)媽媽都會(huì)做(zuò)，她們覺得(de)不這麽做(zuò)不放心，她們覺得(de)這麽做(zuò)是幫助孩子學習。

其實，這麽做(zuò)，絕對是賠了夫人(rén)又折兵！

那(nà)麽，這個(gè)習慣到底是什麽呢？很(hěn)簡單，這個(gè)習慣就是陪孩子寫作(zuò)業。

很(hěn)多(duō)媽媽都會(huì)做(zuò)的一件事情就是陪孩子寫作(zuò)業，尤其是重視(shì)孩子教育，又重視(shì)成績的媽媽。

每一次去别人(rén)家(jiā)裏，經常看見放學後，媽媽陪孩子作(zuò)業。孩子在旁邊寫，媽媽在旁邊看，邊寫邊看。

不一會(huì)兒，媽媽耐不住了，開(kāi)始說：這字沒寫好，說了多(duō)少(shǎo)遍了，要一筆一劃寫。

兒子于是用力地寫字，不一會(huì)，做(zuò)完語文做(zuò)數(shù)學。媽媽盯了一會(huì)兒，敲了一下兒子腦(nǎo)袋，這個(gè)怎麽是這樣的呀，你(nǐ)認真看一下。

兒子懵了，看了好久，沒看出啥問題，媽媽急了：你(nǐ)看你(nǐ)，上(shàng)次教你(nǐ)的，今天全忘了，每次都沒長記性！

類似的情形，我們每一個(gè)人(rén)都不陌生(shēng)。我們的目的是希望幫助孩子學習，然而，事與違願，它帶來(lái)的弊端太多(duō)了，長期陪孩子寫作(zuò)業，孩子的成績往往不理(lǐ)想！

那(nà)麽，陪孩子寫作(zuò)業，到底有(yǒu)哪些(xiē)弊端呢？

第一，讓孩子注意力渙散，不利于獨立思考。

孩子本來(lái)一個(gè)人(rén)好好地在寫作(zuò)業，你(nǐ)一個(gè)龐然大(dà)物似的在旁邊，他能靜音(yīn)嗎？

更何況，媽媽在旁邊，基本上(shàng)都忍不住打斷孩子，這裏該怎麽做(zuò)，那(nà)裏該怎麽做(zuò)，等等。孩子自然慌了，注意力沒了，更談不上(shàng)獨立思考了！

第二，不利于培養孩子的自覺性。

自覺性應該是小(xiǎo)學培養的核心目标之一，怎麽培養？

具體(tǐ)你(nǐ)可(kě)以看我之前文章《彭華勇：如何培養孩子的自覺性》，核心很(hěn)簡單，放手給孩子空(kōng)間(jiān)，自己的事情自己做(zuò)。

學習和(hé)作(zuò)業都是孩子自己的事情，你(nǐ)天天不放心，陪着孩子作(zuò)業，孩子哪會(huì)感覺是自己一個(gè)人(rén)的事情，時(shí)間(jiān)久了，培養的習慣就是作(zuò)業媽媽陪，學習媽媽幫。

第三，造成孩子被監督學習，有(yǒu)緊張和(hé)壓迫感。

孩子在做(zuò)作(zuò)業的時(shí)候，不管做(zuò)的對不對，我們都不應該打斷，或者批評指責。

因為(wèi)這種粗暴的做(zuò)法，暫時(shí)的結果就是凸顯你(nǐ)的聰明(míng)，突出孩子的愚蠢，将來(lái)的結果就是聰明(míng)的你(nǐ)培養了愚蠢的孩子！

所以，培養孩子寫作(zuò)業，往往讓孩子感覺被監督學習，內(nèi)心感到緊張，有(yǒu)一種壓迫感。

所以，我碰到的青春期厭學的孩子中，很(hěn)多(duō)特别討(tǎo)厭小(xiǎo)學媽媽監督自己學習寫作(zuò)業，因為(wèi)這種做(zuò)法讓他們很(hěn)不快樂，而這種不快樂就和(hé)學習鏈接了，學習就是一件痛苦的事，那(nà)麽，他怎麽愛(ài)上(shàng)學習？

所以，在培養孩子的過程中，如果我們能讓位，把空(kōng)間(jiān)給孩子，那(nà)麽孩子就有(yǒu)了主動性，而在主動做(zuò)的過程中，孩子的自覺性和(hé)獨立性都會(huì)得(de)到鍛煉。

當孩子有(yǒu)了自由，有(yǒu)了主動嘗試的成功體(tǐ)驗，那(nà)麽，孩子的積極性和(hé)成就感就被引爆了！

總而言之，陪孩子寫作(zuò)業，真的是賠了夫人(rén)又折兵！你(nǐ)累，孩子也苦。

充分放手讓孩子自己做(zuò)，當孩子有(yǒu)問題，主動找你(nǐ)時(shí)，你(nǐ)再引導他思考多(duō)種解決的可(kě)能性，幫助他。

就這樣，你(nǐ)很(hěn)輕松，孩子也很(hěn)快樂！豈不更好？