為(wèi)什麽很(hěn)多(duō)孩子厭學叛逆，辍學不讀書(shū)？

3月3日10時(shí)許，南川公安分局接到報警稱:轄區(qū)某學校(xiào)2名女學生(shēng)失蹤，目前下落不明(míng)。民警接警後，考慮2名女學生(shēng)安危，立刻開(kāi)展搜尋工作(zuò)......

經過民警調查分析，發現2名女學生(shēng)搭乘前往海南州某地的公交車(chē)。得(de)到此線索，南川分局當晚10時(shí)立即組織警力，連夜前往海南州。到達學生(shēng)可(kě)能的落腳點後，民警立即與當地派出所取得(de)聯系，通(tōng)過多(duō)方尋找、多(duō)方打聽(tīng)最終在3月4日早8時(shí)許，找到了失蹤的2名女學生(shēng)，兩人(rén)均平安無恙。

經了解，2名女學生(shēng)因為(wèi)貪玩厭學，産生(shēng)了逃學的想法。民警對2名女學生(shēng)的逃學行(xíng)為(wèi)以及錯誤思想進行(xíng)了指正和(hé)思想教育，同時(shí)希望老師(shī)學校(xiào)能夠多(duō)加注意學生(shēng)的動态，家(jiā)長要及時(shí)發現孩子的異常并給予幫助和(hé)關愛(ài)。

“逃學”，是現在孩子諸多(duō)學習問題中表現的最極端的方式。一般情況下，重點中學學生(shēng)逃學現象較少(shǎo)；非重點中學，特别是一些(xiē)師(shī)資力量薄弱的學校(xiào)，逃學現象較為(wèi)普遍，據某校(xiào)一項連續3年的調查研究發現，1000名初高(gāo)中青少(shǎo)年的逃學率為(wèi)7.32%，逃學的時(shí)間(jiān)各不相同，有(yǒu)的是整天逃學，有(yǒu)的是逃特定的幾節副課。

導緻孩子“逃學”的因素很(hěn)多(duō)，但(dàn)最主要的原因還(hái)是孩子無法适應現在的學習生(shēng)活。用心理(lǐ)學家(jiā)的話(huà)說：學生(shēng)“逃學”的本質可(kě)以歸結為(wèi)對某種壓力環境适應不良而産生(shēng)的消極“逃避”行(xíng)為(wèi)。這種壓力包括學習壓力、考試壓力、人(rén)際交往壓力、情感壓力，甚至有(yǒu)生(shēng)活條件方面的攀比，譬如衣食住行(xíng)等。這些(xiē)心理(lǐ)壓力，都有(yǒu)可(kě)能導緻孩子在找不到自己“強于他人(rén)”的感覺後，索性選擇“逃避”。

那(nà)面對孩子逃學，辍學家(jiā)長應該怎麽辦呢？

第一步就是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的感受或者是在學習和(hé)生(shēng)活中遇到的困難。在傾聽(tīng)的過程中，家(jiā)長不能動辄就大(dà)發雷霆，甚至罵一聲“不争氣的兔崽子”，抓起手邊的東西砸向孩子。而是要站(zhàn)到孩子的立場(chǎng)上(shàng)，理(lǐ)解孩子內(nèi)心的感受，讓孩子感受到父母其實是關心他的，是熱愛(ài)他，是理(lǐ)解他的。

第二步是要聽(tīng)孩子下一步的打算(suàn)。多(duō)數(shù)“逃學”的孩子對于逃學後的“怎麽辦”并沒有(yǒu)一個(gè)明(míng)确的打算(suàn)，這種孩子的情況相對單純。他們選擇“逃避”，僅僅是因為(wèi)“不适應”、“不舒服”學習生(shēng)活，并沒有(yǒu)考慮過未來(lái)的日子。

其次，還(hái)有(yǒu)一些(xiē)孩子選擇“逃學”是經過了深思熟慮的，他們往往有(yǒu)自己逃學後的具體(tǐ)打算(suàn)，家(jiā)長對待這種孩子的策略就需要因人(rén)而異了。如果是初中的孩子，那(nà)要無條件地說服孩子必須回到學校(xiào)去。因為(wèi)父母是負有(yǒu)法律責任的。如果是高(gāo)中階段的孩子，孩子确實不适應學習，去意已決，并且有(yǒu)自己的未來(lái)規劃，家(jiā)長也可(kě)以選擇尊重孩子的意見，但(dàn)要注意将孩子引入正确的道(dào)路，避免誤入歧途。

第三步是，如果孩子同意了重返學校(xiào)，家(jiā)長不要以為(wèi)雲散風清、萬事大(dà)吉了。因為(wèi)導緻孩子“逃學”的根本原因并沒有(yǒu)消失。所以家(jiā)長要努力幫助孩子搬掉前進路上(shàng)的這塊“絆腳石”。如果“石頭”很(hěn)多(duō)，那(nà)至少(shǎo)要搬掉最主要的“石頭”。

彭華勇家(jiā)庭教育通(tōng)過調節家(jiā)長父母與孩子之間(jiān)的相處模式，讓父母能真正站(zhàn)在孩子的角度上(shàng)體(tǐ)諒孩子，關心關愛(ài)孩子。消除孩子的厭學心理(lǐ)，讓孩子們在學習中快樂地成長，真正學會(huì)如何面對挫折，同時(shí)也要理(lǐ)解父母的辛苦。

例如，正在讀初中的李某，因為(wèi)對學校(xiào)老師(shī)的不滿，選擇用逃學來(lái)回避問題。通(tōng)過父母和(hé)她的耐心溝通(tōng)後，她将自己遇到的問題說了出來(lái)。父母在傾聽(tīng)後，幫助她和(hé)學校(xiào)的老師(shī)溝通(tōng)，李某最終和(hé)老師(shī)的誤會(huì)解除，回到了正常的生(shēng)活。

在以上(shàng)的內(nèi)容中我們可(kě)以知道(dào)，溝通(tōng)是架起孩子和(hé)父母關系之間(jiān)的橋梁，父母要學會(huì)關愛(ài)孩子，給予他們關懷。希望以上(shàng)的啓示能夠促進家(jiā)長和(hé)孩子之間(jiān)的關系，讓孩子們健康快樂地成長！

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